Обновление содержания дополнительного образования! Опять? Зачем? Что это? Думаю, найдутся педагоги, которые скажут: отстаньте от нас со своими обновлениями, новшествами. Может ли педагог дополнительного образования, написав образовательную программу пятнадцать лет назад, ничего в ней не менять?
Если ответить сразу на последний вопрос с точки зрения законодательства, то программы необходимо обновлять ежегодно с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. (Приказ минпросвещения № 196 от 09.11.2018)
Мне хотелось бы рассмотреть вопрос обновления содержания дополнительного образования с точки зрения изменений происходящих в современном обществе и запросов будущего.
предлагаю порассуждать...
В каком мире все мы с вами хотели бы жить? Скорее всего в стабильном, чтобы было все понятно, просто, однозначно. Однако современная реальность и будущее совершенно другие. Уже давно мы слышим такое понятие как VUCA-мир.
VUCA - это акроним английских слов
- Volatility (нестабильность)
- Uncertainty (неопределённость)
- Complexity (сложность)
- Ambiguity (неоднозначность)
Основные характеристики VUCA-мира:
- быстро развивающиеся технологии
- расширения информационного пространства
- переработка огромного объёмы информации
- быстро устаревающие профессий
- невозможность прогнозировать более-менее отдалённое будущее
- совмещение различных социальных ролей
Неважно как мы назовем мир, но можем четко сказать, что он никогда не стоял на месте. В каждую эпоху происходили те или иные перемены, появлялись новые технологии, открытия, что несло за собой реакцию не только в экономике, но и в образовании.
И мы сегодня тоже не можем не реагировать на изменения, происходящие в нашем обществе. Прежде всего педагогам нужно ответить на важные вопросы:
- Чему мы обучаем детей?
- Как эти знания помогут им жить через 20 лет?
- Что необходимо изменить в наших программах дополнительного образования?
На первый план в этом хаотичном и непредсказуемом мире выходят следующие навыки, качества и компетенции:
- эмоциональный интеллект — важным становится умение коммуницировать, налаживать связи и проявлять эмпатию;
- личные качества, такие как организаторские способности, критическое мышление, способность работать в команде и т. п.;
- способность постоянно учиться на протяжении всей жизни;
- открытость к новой информации, способность слушать, смотреть на проблему с разных точек зрения;
- адаптивность — способность быстро приспосабливаться к изменяющейся среде.
Сегодня, педагогическое сообщество, ученые, уделяют большое внимание проблемам профессионального самоопределения детей. Пытаются найти ответ на вопрос: Как сделать образование двигателем социально-экономическое развития?
Этой тематике посвящается много форумов, конференций, исследований. Например, в мае этого года в рамках конкурса «Арктур» мы стали участниками Всероссийского форума «Новый взгляд на формы и методы профориентационной работы в образовательных организациях». Хотелось бы процитировать некоторые важные тезисы одно из спикера форума директора Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ Сергея Косарецкого:
«Мы видим рост числа детей, которые включаются сегодня в трудовую, профессиональную, предпринимательскую деятельность, которые стремятся реализовать свои умения и навыки для заработка, для самореализации, потому что работа – это особый вид самореализации. Их не так уж и много, но их число растёт. И мы видим заинтересованность в том, чтобы приобретать знания, умения, навыки в школе и преимущественно в дополнительном образовании для того, чтобы использовать их для своего успеха в трудовой и профессиональной деятельности.»
По его мнению, это новое явление очень хорошо вписывается в другой тренд – девальвацию формального образования, когда вузовские дипломы перестают иметь ту безусловную ценность, которая была раньше. Очень многие работодатели обращают внимание на конкретный опыт в той или иной деятельности, а, следовательно, чем раньше этот опыт будет приобретён, тем больше преимуществ у человека на рынке труда. И часто это рассматривается исключительно с точки зрения альтернативы университетам, чем объясняется увеличение потоков в колледжи.
По результатам некоторых социологических исследований мы можем наблюдать следующее:
- Сервис по поиску работы Superjob убрал из вакансий графу «образование», пояснив, что «отсутствие образования определенного типа – больше не препятствие для поиска работы».
- Две трети молодых россиян не считают высшее образование обязательным условием успешной карьеры (РАНХиГС)
- Выпускники вузов теряют свои преимущества на фоне соискателей без диплома, но с опытом работы (НИУ ВШЭ)
- Курсы дополнительного образования, как и программы высшего образования встраивается в практику обучения в течение всей жизни.
Как отметил в своем выступлении Сергей Косарецкий: "... что роль дополнительного образования очень высока, потому что именно в этой сфере мы находим много конкретных специальных навыков, которые могут уже сейчас приносить ребёнку доход и помогать ему самоутверждаться – парикмахерское дело, вождение автомобиля, программирование, создание блогов, фотографирование, видеосъёмка. Но, кроме того, дополнительное образование по ряду исследований, пока ещё немногочисленных, формирует так называемые универсальные компетенции, которые важны вне зависимости от той предметной специализации, в которой человек трудится».
Анализ ситуации современного рынка труда, запросов поколения поможет позволить нам соответствовать потребностям подростков. Все это необходимо учитывать при разработке дополнительных образовательных программ.
Вам может быть интересным пост: