Средняя школа. Здесь агрессивная среда становится несколько другой. Предметом для агрессии становится то, что подростки разбиваются на микро группы. Более того, это форма нормальна. Он уже не ребенок, но еще не взрослый. Уровень его притязаний, обеспеченный гормонами, требует от него большего, чем он может дать, а наше отношение к нему как к ребенку обеспечивает ему социальный диссонанс, социальный дисбаланс.
Поэтому, сталкиваясь с социальной несправедливостью, подросток, уже будучи в группе, демонстрирует агрессивную форму именно по отношению к социуму. Но постольку, поскольку родитель для него является первым и главным носителем социальных доктрин, мы, естественно, получаем агрессию в отношении родителя, который продолжает подростка подавлять, предполагая, что это все еще ребенок, когда на самом деле это уже человек подросший.
Решение этого вопроса в правильном сбалансированном взаимодействии. В быту вопрос о том, кто виноват: школа или семья – очень яркий, очень мощный. Но мы при этом всегда забываем, что ребенок пришел в школу с уже сформировавшейся психикой, представлением и определенными чертами характера, еще не завершенными, но, тем не менее, звучащими уже ярко. И наша родительская позиция в отношении школы, что нам должны, и школьная позиция в отношении того, что все главное происходит в семье, являют собой прекрасную площадку для конфликта.
Основная форма реализации конфликта у подростков – это открытые физические противостояния. Именно поэтому мы и наблюдаем столь остро, жестко и жестоко эти конфликты. Потому что подросток еще не понимает значимость жизни, он не очень понимает свои физические возможности, которые зачастую уже велики, он не очень понимает те увечья, которые он может нанести своему собрату, соплеменнику, согражданину. И наша основная задача – научить его этому пониманию.
Как это сделать? Выход довольно прост: нужно очень много внимания, гораздо больше, чем в младшей школе, уделять тому, как подросток себя чувствует. Нужно обязательно понимать, чем он занимается, чем увлекается, как проводит время, с кем дружит, какие интересы продвигает. Но это ни в коем случае не должно быть поводом для сверх контроля. Мы должны очень уважительно относиться к его интимному пространству. Мы не можем запросто войти в его комнату тогда, когда нам хочется, мы не можем требовать от него определенного, одним нам понятного порядка, потому что это его пространство.
И тот заряд, который ребенок может получить от нас дома, может быть либо со знаком «плюс», либо со знаком «минус». Если это заряд со знаком «минус», то он идет с ним в школу и там происходит конфликт, на нейтральной территории, потому что там нет родителя, там нет подавляющего механизма. Если он идет туда со знаком «плюс», то он способен правильным образом настроить коммуникацию и правильным образом социализироваться в этой непростой подростковой среде.
