24. Сравнение китайской и монгольской школьных образовательных программ
В принципе, образовательные программы в Китае и в Монголии не сильно отличаются друг от друга. В обеих странах развито воспитание патриотизма у школьников, но для достижения цели используются различные методы.
В Китае делается упор на военно-патриотическое воспитание молодежи. Школьная программа государственных и частных школ включает двухчасовые занятия по начальной военной подготовке еженедельно. В течении учебного года школьники совершают несколько экскурсий в ближайший военно-исторический музей, близлежащие воинские части и военные училища. По окончании учебного года выпускники школ организованно оправляются на военные сборы для отработки практических навыков, необходимых при защите Родины. Я полагаю, что аналог военной подготовки китайских школьников был скопирован с аналогичной программы в Советском Союзе и до настоящего времени используется без изменений. Естественно, что военная наука в Китае не стоит на месте, она постепенно плавно прогрессирует. Воинские части Китайской Народной Армии оснащены современным вооружением, и военнослужащие срочной службы - вчерашние школьники обучаются необходимым навыкам для его использования. К сожалению, этот процесс не затрагивает или незначительно затрагивает школьный курс военной подготовки. Возможно, это не столь критично для будущих защитников отечества, Китайскому Министерству Народного Образования виднее.
Монгольские школьники в течении учебного года совершают несколько однодневных краеведческих экскурсий, знакомящих их с уникальными природными ландшафтами окружающего региона и их использованием или планов их использования в будущем. Также во всех школах предусмотрен недельный выезд с проживанием в одном из туристических кемпингов. Здесь помимо ежедневных общеобразовательных дисциплин, школьники совершают краеведческие, иногда военно-исторические пешеходные экскурсии, совершаемые привлекаемыми профессиональными экскурсоводами. За время учебного года проводятся несколько спортивно-массовых мероприятий с выездом на природу за пределы населенного пункта.
Хочу обратить внимание читателя на уровень освоения и использования знаний иностранного языка, поскольку в обеих странах, где я работал, предполагается продолжения образования школьниками за границей, преимущественно в англоязычных странах.
В обеих странах престижно, когда дети обучаются в международных школах, Читатель может возразить мне, что образование в них недешёвое, и не все семьи имеют возможность послать туда учиться своих детей. Однако в обеих странах существует система образовательных грантов, иногда грантовые фонды создаются непосредственно администрацией школ. Используя ее, в международных школах могут обучаться дети из семей с низким доходом. Хотя, особенно в Монголии, финансовый уровень дохода в семье – понятие относительное. Например, у меня в классе обучалась девочка, ее родители имеют еще двух детей. Они ведут кочующий образ жизни и проживают в юрте в двухстах километрах от Улан-Батора. Из имущества в доме есть холодильник, работающий на бензине, телевизор, получающий электричество от батареек и несколько сундуков с домашним имуществом. Спят все они на досках, лежащих на земле. В зимнее время пища приготовляется на огне, очаг расположен в центре юрты и дым выводится по дымоходу, выходящим наружу через отверстие в крыше. Земля в Монголии бесплатная, и семья на этих угодьях выпасает около полумиллиона овец, ей принадлежащих. Во время работы члены семьи, пасущие скот, передвигаются верхом на лошадях. Подобных семей в Монголии множество, и в стране до сих пор идут дискуссии, считать ли данные семьи богатыми или бедными.
Вы можете прочесть в любом источнике информации о бесспорном лидерстве Китая в количестве студентов, отправляемых обучаться за рубеж. Я все-таки хочу оспорить этот тезис.
Школьникам при поступлении в международные школы, особенно в старшие классы, необходимо сдать вступительные экзамены по английскому языку и по математике. В Китае иностранные учителя не привлекаются для приемных экзаменов так как в большинстве школ эти экзамены – пустая формальность. Если родители после собеседования с директором школы или иностранного департамента школы согласны внести предлагаемую ими сумму в фонд развития образовательного учреждения, их ребенок обязан только появиться на вступительных экзаменах. Он может вообще ничего не делать и сдать чистый лист со своим индивидуальным кодом. Этого достаточно для поступления. В результате нескольких добровольных взносов, такой студент заканчивает учебное заведение, получая диплом. По приезду в страну обучения, выясняется, что его уровень знания английского языка не соответствует требованиям. Таким студентам предлагают пойти на годовые курсы английского языка при университете. Вследствие общения со сверстниками на языковых курсах и кое-какой учебе, около 80% китайских студентов, учащихся на языковых курсах, их заканчивают и зачисляются в университет. В процессе четырехгодичного обучения отчисляется еще 10%-20% китайских учащихся из их числа. В конце концов, университеты заканчивает чуть более трех четвертей китайцев, выехавших за рубеж для учебы. Я не хочу сказать, что все китайские школьники такие, нет. Большинство из них – вполне адекватные студенты, от общения с которыми преподаватель получает удовлетворение, но попадаются и такие индивидуумы.
Так, во время моей работы в Чжэнчжоу, у меня в классе училась школьница, родители которой попросили меня обучать ее русскому языку частным образом. Сейчас она заканчивает обучение в РЭУ имени Плеханова в Москве. Она свободно владеет китайским, русским и английским языками, оплачивая свое обучение и проживание из собственных средств, заработанных техническими переводами по заказам различных международных компаний и проведением экскурсий с иностранными туристами.
В Монголии подготовка к обучению в школе на иностранном языке проходит более серьезно. Коррупция при приеме в школу, если она имеет место, то незначительное. По окончании вступительных экзаменов в монгольских международных школах проводится собеседование кандидата с одним из иностранных учителей. Школьники, даже при беседе со сверстниками вне школы, предпочитают общаться на английском языке. Почти все монгольские выпускники международных школ поступает в иностранные университеты, минуя подготовительные курсы языковые курсы, на котором ведется преподавание в университете, где они решили продолжить свое обучение.
Однажды, по дороге в школу я услыхал английскую речь за спиной и непроизвольно обернулся так как голос у одного из собеседников выдавал его юный возраст. Я увидел отца-монгола с ребенком трех-четырех лет по дороге в детский сад.
Конечно, очень тяжело, практически невозможно определить, какая страна получает лучших иностранных специалистов, да и делать такой выбор нет необходимости. Каждая страна получает необходимое ей количество квалифицированных специалистов, способное обеспечить ее научно-технический прогресс.
25. Заключение
Часто меня посещает мысль, что Советский Союз в свою бытность уделял большую часть внимания, ресурсов, финансов не тем государствам. Несмотря на попытку объединения стран Восточной Европы с преимущественно славянским этносом, не учитывалось, что эти нации и народы исторически воспитывались в другой культуре. У них иные жизненные ценности и менталитет, и, как результат, при первой же возможности, все они переметнулись в объединенную Европу. Уделяя больше внимания развитию Китая и Монголии, создав с ними совместную экономическую зону наподобие Евросоюза, без принуждения к объединению в единое государство и навязывания единой политической доктрины, это сотрудничество могло бы стать весьма успешным и конкурентоспособным на мировом рынке.
В этом случае история могла бы пойти совсем по другому пути, но она, как известно, дама капризная и не терпит сослагательного наклонения.