Эта идея по-разному просматривается в работе каждого из нас. Но к ней пришли все. На год, на два опережает программу В. Ф. Шаталов, за полгода, за год начинает изучать трудные темы С. Н. Лысенкова. Задачи для старшеклассников, а то и для студентов даёт шестилеткам и первоклашкам И. П. Волков. Трудные головоломки, непосильные и взрослым даёт детям Б.П.Никитин. Опережение программы доставляет ученикам удовольствие, вызывает гордость; учитель перестаёт зависеть от программы. Он свободнее распоряжается временем на уроках. Важным открытием надо считать большую и малую перспективы С. Н. Лысенковой. До сих пор учитель на уроке лишь повторял материал и объяснял новый, он знал лишь вчера и сегодня. С. Н. Лысенкова впервые вводит на урок завтра. Кроме повторения и объяснения нового, она отводит некоторое время для изучения материала, который будет проходить через 50 или 100 уроков. Оказывается, это совершенно необходимо, потому что многим из маленьких детей не хватает предусмотренных программой уроков. На освоении темы одним детям нужно пять уроков, другим-пятьдесят. Исподволь, заранее подбираясь к будущей сложной теме, С. Н. Лысенкова даёт всем детям необходимое время для созревания мысли. При этом сильные дети получают возможность отвечать на вопросы, которые ещё не изучались в классе, пользоваться интуицией, догадками, от чего они быстро развиваются и не скучают среди более слабых детей, не отвыкают от работы, как это часто случается. Наш общий опыт показывает что больше всего выигрывают в сотрудничестве сильные ученики, "главный резерв учителя". Их ничто не сдерживает, они ведут за собой коллектив. Класс становится думающим, трудолюбивым и улыбчивым.
Эта идея по-разному просматривается в работе каждого из нас. Но к ней пришли все. На год, на два опережает программу В. Ф. Шаталов, за полгода, за год начинает изучать трудные темы С. Н. Лысенкова. Задачи для старшеклассников, а то и для студентов даёт шестилеткам и первоклашкам И. П. Волков. Трудные головоломки, непосильные и взрослым даёт детям Б.П.Никитин. Опережение программы доставляет ученикам удовольствие, вызывает гордость; учитель перестаёт зависеть от программы. Он свободнее распоряжается временем на уроках. Важным открытием надо считать большую и малую перспективы С. Н. Лысенковой. До сих пор учитель на уроке лишь повторял материал и объяснял новый, он знал лишь вчера и сегодня. С. Н. Лысенкова впервые вводит на урок завтра. Кроме повторения и объяснения нового, она отводит некоторое время для изучения материала, который будет проходить через 50 или 100 уроков. Оказывается, это совершенно необходимо, потому что многим из маленьких детей не хватает предусмотренных программой уроков. На освоении темы одним детям нужно пять уроков, другим-пятьдесят. Исподволь, заранее подбираясь к будущей сложной теме, С. Н. Лысенкова даёт всем детям необходимое время для созревания мысли. При этом сильные дети получают возможность отвечать на вопросы, которые ещё не изучались в классе, пользоваться интуицией, догадками, от чего они быстро развиваются и не скучают среди более слабых детей, не отвыкают от работы, как это часто случается. Наш общий опыт показывает что больше всего выигрывают в сотрудничестве сильные ученики, "главный резерв учителя". Их ничто не сдерживает, они ведут за собой коллектив. Класс становится думающим, трудолюбивым и улыбчивым.
