Примерно до Лешиных 6 лет я была уверена, что "у нас" все хорошо и в школе сын будет как минимум хорошистом. А то и отличником. Ну и что, что считает не очень. Главное логика, а не арифметика. Зато вон как хорошо сказки пересказывает и стихи выразительно читает. Но когда пошёл на подготовку к школе, в мою душу закрались сомнения. Все уже в класс побежали, а Лёша ещё не разделся. Раздевалка уже пуста, а он ещё и не начинал одеваться. Ребята страницу раскрасили, а Лёша только начал. И не потому что не умеет: мотивации нет. Ни на что. Иной раз, чтобы ничего не делать, он такой спектакль устроит, что диву даёшься, как он это придумал.
Доброго времени, дорогие читатели! Кто не читал начала всей истории, добро пожаловать сюда. Начало про Алешу тут. Про Аришку начало тут. Начало про ещё одного мальчика, которого мне пришлось вернуть, тут.
Когда же Алексей пошёл в школу, стало понятно, что и хорошистом ему не быть. Учиться не хотел, взаимоотношения в коллективе не складывались. Когда же сын однажды залез в мой шкаф, вытащил и спрятал для него же приготовленный подарок, я забила тревогу и стала искать психолога. За 3 месяца мы были у нескольких психологов и неврологов. Ни один из специалистов не нашёл у Лёши каких-либо проблем. Все советы и рекомендации сводились к правильному режиму дня и минимизации пользованию гаджетами. На консультации у школьного психолога (инициатором была учитель) мы просидели дежурные 30 минут. 30 минут разговоров ни о чем, общими фразами.
Наверно все слышали про оптимизацию в системе образования, когда убрали из штата половину специалистов. А кто-то может почувствовал на себе. Вот и психолог у нас в школе бывает раз в 2 недели. Проводит диагностику первых, пятых и выпускных классов, консультирует их родителей и все. Первый класс закончился, но проблемы-то никуда не делись. 2 и 3 классы я терпела. Перед 4м классом удалось найти психолога, который признал проблему: Лёша говорил одно (как по заученному) , а поступал наоборот. Год отзанимался, стало гораздо легче.
Началка закончилась, Лёшка перешёл в 5 класс в другой корпус. Как я и ожидала, стало легче и ему, и мне. Положительных оценок стало больше, но проблемы с коллективом остались, т. к. прежний учитель категорически отказывалась их признавать. Алёша хотел перейти в параллельный класс, сам пошёл в приёмную и на класс, наконец-то обратили внимание. Несколько месяцев проводилась диагностика и занятия, не только с нашим классом, но и с параллельным. На собрании в конце первой четверти родителям сказали, что каждого будут приглашать на консультацию. И вот неделю назад классный руководитель согласовала со мной дату и время.
К назначенному времени мы обе успели впритык. Расположились в маленьком кабинете. Специалист предложила сначала мне задать интересующие меня вопросы. Меня сейчас больше всего беспокоит проблема общения со сверстники и, т. к. именно этого ему сейчас очень не хватает. Психолог стала объяснять, что некоторые личностные качества существенно осложняют жизнь ему и окружающим. Во-первых - любовь к вниманию окружающих, которое он старается получить всеми способами. Он не замолкает ни на минуту, мешает на уроках. Разумеется, ребятам это не нравится и они начинают его "тюкать". Дома ситуация схожая. 100% моего свободного времени тратится на ребят. При том сколько не уделяй ему внимания, он как бездомный. Утром вместе с глазами у сына открывается рот и не закрывается до тех пор, пока он не уснёт. Он постоянно говорит (порой всякую ерунду), если говорить нечего или его отказываются слушать, начинает петь, мычать, щёлкать, уокать и т. д. Иной раз к концу выходного дня я чувствую себя жутко уставшей.
Во-вторых - неуемная фантазия. Увлекшись чем-то, Леша, порой, погружается в это настолько, что начинает верить в несуществующие вещи.
Психолог сообщила, что с Алешей и с классом ведётся работа и уже есть первые результаты.
40 минут мы общались. Как я и ожидала, ничего нового мне не сказали. Из рекомендаций наблюдение у невролога, медикаментозное лечение, стабильность, положительный эмоциональный фон дома. Ничего нового.
