Регулярно натыкался в Дзене на дискуссии про то как измерять качество образования. Недавно написал короткий комментарий на тему.
Ниже этот комментарий.
А еще ниже несколько ссылок на работы почти 20-летней давности. Работа старые, однако идеи заложенные в этих работах свежи как никогда.
1. Прежде чем измерять качество образования было бы неплохо четко определить что такое образования, обучение, воспитание, что значит умный, знающий, воспитанный, образованный (могу поделиться).
2. Десятилетиями подходы к разработке измерительных инструментов основывались на принципе словесного описания ЧТО учащийся должен знать и уметь на выходе – через всяческие стандарты. Под каждое такое описание можно придумать бесконечное количество упражнений. И именно этим и занимаются сотни людей – хорошая работа, хорошая зарплата. Только работа эта бесполезна и бессмысленна. По крайней мере в области естественных и точных предметов: математика, физика, химия. Для определения качества обучения(!) в этих предметах наиболее эффективен подход аналогичный подходу к сдаче экзамена на получение водительских прав. Нужно «просто» создать (разработать, написать) базу ВСЕХ возможных упражнений которые – по мнению разработчиков – должен выполнить ЛЮБОЙ идеальный отличник-выпускник №-го класса. При этом надо понимать что среди всех возможных упражнений есть подобные и даже конгруэнтные (подобные – требуют использования тех же параметров, но разных способов их логического соединения, например, в физике это задачи которые решаются одним и теми же уравнениями, но используемыми в различном порядке; конгруэнтные – требуют использования тех же параметров, и тех же способов их логического соединения, например, в физике это задачи которые решаются одним и теми же уравнениями, которые используются в том же порядке). Разработчики решают сколько подобных и сколько конгруэнтных упражнений включать в базу. Упражнения ранжируются по уровню сложности (по количеству операций требуемых для их исполнения) и нормируются по времени которое (в среднем) тратится на исполнение. На основе сложности и времени каждому упражнению сопоставляется балл за его выполнение. Для определения уровня обученности по предмету из упражнений формируется задание. Разработчики определяют его объем и структуру – сколько упражнений, какой тематики, какого уровня включать. Отметка выставляется на основе полного балла полученного тестируемым за всё задание в отведенное время. Отдельный вопрос – выставление частичных баллов за частичное выполнение упражнения. Отдельный вопрос – шкала перевода из баллов в отметки (если она вообще нужна). Для формирования заданий из базы упражнений нужно использовать компьютерную программу которая по заданным параметрам будет составлять задание, выбирая упражнения случайным образом.
3. Около 30 лет назад подобный подход был использован для создания вступительных заданий по физике в ВУЗ. Преподаватели кафедры подобрали около 2000 заданий и программа создавала задание студентам. Книжка с упражнениями была издана – это обеспечивает ОТКРЫТОСТЬ процедуры. Всегда есть люди которые говорят, что такой метод позволяет школьникам «просто» зазубрить решения всех задачек. Во-первых, на это способны единицы. И если кто-то действительно смог зазубрить решения тысяч упражнений, то такого ученика с руками оторвут любые спецшколы, или ВУЗы, или работодатели. Во-вторых, даже просто прорешивая подряд все задачи, то в силу эффекта накопления знания у учащегося начинают формироваться общие подходу к решению задач определенного типа. В-третьих, это позволяет учителям сконцентрировать внимание на обучении именно общих подходов к решению задач.
Все эти работы когда-то были опубликованы в различных журналах – в основном местного значения.
1. Методика и дидактика занятий по обучению учащихся искусству решения задач по физике (в том числе технологические элементы дифференцированного обучения учащихся)
2. Проектирование в системе повышения квалификации работников образования
3. Альманах решений задач по физике
4. Мониторинг профессионального развития работников образования
А тут можно найти несколько более свежие материалы, но на английском: Стратегии Обучения