Российский воспитательный и образовательный идеал складывается на протяжении долгого времени. История педагогики предполагает изучение такого вопроса как развитие отечественной школы, в том числе, со стороны гендерного подхода.
В XIX веке женское образование несет в себе ключевые перемены в педагогике России. В частности, благодаря реформам 1860-х годов и изменениям в социально-культурной жизни России был поднят вопрос о подготовке специалистов не только среди мужского населения, но и среди женского.
Екатерина II взошла на престол в 1762 году и сразу начала разрабатывать проекты по развитию школ и воспитанию молодежи. В этом деле заведовал И.И. Бецкой. Образовательная концепция Екатерины II и И.И. Бецкого была основана на идеях Просвещения с целью вывести «новую породу людей».
Старт развитию общественного женского образования дал И.И. Бецкой, по проекту которого было основано Воспитательное общество благородных девиц в 1764 году. Впоследствии, на протяжении XVIII века, женская школа перенесет два реформирования. Первое – в 1783 году, второе – в 1797 году, при императрице Марии Федоровне.
Интенсивное развитие женского образования начинается с XIX века. Среди людей, которые сыграли значительную роль в организационно-педагогических, теоретических и методических вопросах, значительное место занимают К.Д. Ушинский и Н.А. Вышнеградский. Именно они создали прочную основу для дальнейшего развития российской женской школы.
В начале XIX века педагогическая деятельность женщин ограничивалась работой гувернантки и домашней воспитательницы.
Инициатором создания женских средних училищ в губернских и уездных городах стал министр народного просвещения А.С. Норов. Он подал записку императору, в которой обосновал необходимость женского образования и открытия школ наподобие мужских гимназий в столице и провинциальных городах. Император Александр II, одобрив идею А.С. Норова, предложил для начала ограничиться губернскими городами.\
Новые учебные заведения должны были «сообщить ученицам то религиозное, нравственное и умственное образование, которого должно требовать от каждой женщины, в особенности же от будущей матери семейства».
10 мая 1860 года утверждается «Положение о женских училищах ведомства Министерства Народного Просвещения». В соответствии с этим положением девочки из всех сословий могли быть приняты в такие школы, а сами училища делятся на две категории: первый период обучения составлял 6 лет, а второй - 3 года. Система женских гимназий подготавливала женщину к роли матери и жены, и, в отличие от мужских, не ставила своей целью подготовку у общественной деятельности.
Стоит отметить, что наряду с женскими министерскими училищами появились частные женские гимназии. Большинство женских гимназий второй половины XIX века были основаны группами учителей, и их деятельность осуществлялась на коллегиальной основе, где они могли работать в соответствии со своими принципами.
В конце шестидесятых годов в Санкт-Петербурге была открыта первая частная женская гимназия М. П. Черепановой-Спешневой и ее двоюродной сестрой М. Д. Дурново. Обучение в данной гимназии было очень дорогим, поэтому только состоятельные родители могли отправить туда своих дочерей
Одной из важнейших частных женских учебных заведений была гимназия, открытая в 1881 году в Санкт-Петербурге известным русским педагогом В. Я. Стоюниным. П.Ф. Лесгафт, В.А. Вознесенский, А.Н. Страннолюбский, активно участвовавшие в её создании, стремились воплотить в жизнь передовые педагогические идеи. Основной целью обучения было развитие у детей интереса к знаниям, а не механическое запоминание учебника.
Еще одна частная гимназия Петербурга представляла собой «Дом образования», который открыл свои двери в 1882 году, где ее основательница Э.П. Шаффе начинала с четырех учениц. Однако к концу 1858 года число воспитанниц увеличилось до 34, и школа стала двухклассной. Затем школа возрастала и достигла пяти классов. Ученицы с воспитательницами часто посещали музеи и даже совершали поездки в соседние города.
Если открытые женские школы, гимназии обязаны своему существованию реформам 60-х годов XIX века, и официально предназначались для девочек всех сословий, то вместе с ними продолжали существовать привилегированные закрытые учебные заведения, в частности школы-интернаты и институты благородных девиц.
Таким образом, русская женская школа к концу XIX века приобретает самостоятельное лицо и даже становится образцом для некоторых иностранных школ. И все же общий рост женского образования в стране шел медленно. Например, по состоянию на первое января 1917 года в России насчитывалось 145 мужских, 26 женских учительских семинарий.
Автор: Лапина Анна