Психология воспитания.
Воспитание наряду с обучением является важнейшей формой освоения социального опыта.
И в этом посте мы будем говорить о воспитании, не имея в виду только маленьких деток, а подразумевая человека в разные периоды его взросления.
Взрослые люди тоже воспитываются в процессе жизни. И занимаются самовоспитанием (осознанно или нет).
Я уже неоднократно озвучивала мысль о том, что нельзя одновременно жить в социуме и быть свободным от него. Наша личность формируется «об социум».
Воспитание всегда несёт на себе печать тех проблем, которые возникают в общественном развитии и усваиваются теми, кто нас воспитывает: будь то родители, учителя или преподаватели.
Результатом воспитания человека являются воспитанность и воспитуемость.
Воспитанность - это согласованность между знанием, убеждением и поведением человека.
Определить, насколько человек воспитанный или нет, можно по следующим критериям:
- добро: как поведение на благо другого человека (группы, коллектива, общества в целом);
- истина: как то, чем руководствуется человек при формировании поведения;
- красота: во всех формах ее проявления и созидания
Воспитуемый человек - это тот, кто имеет возможности и открыт к личностному росту и нравственному развитию.
Никто не сможет воспитать человека, если он этому противится, не интересуется ничем во внешнем мире и ничему не обучается.
В то же время важно понимать, что школьное, ВУЗовское, трудовое и другое социальное воспитание всегда будет встраиваться в ту систему взаимодействия с миром, которая складывалась у ребенка с момента рождения.
Конечно же, здесь мы говорим о социокультурной адаптации в семье, в родовой системе. Это то, что меняется сложнее всего, зачастую, взрослый человек, у которого уже есть своя семья, приходит на консультацию решать проблемы, которые являются следствием неэффективных родительских установок. И такие установки зачастую даже не осознаются.
Поэтому у психологов всегда будет работа😄
И дальше уже психологи в разных подходах будут подходить к проблеме воспитания по-разному.
Сторонники психоаналитического подхода (З. Фрейд) будет искать истоки проблем в поведении человека в детстве или в конфликте его бессознательных желаний с социально приемлемыми.
Бихевиористы будут говорить о том, что определяющим фактором воспитания будет являться положительное или отрицательное подкрепление, закрепляющее те или иные особенности поведения.
Почитайте про эксперимент А. Бандуры с куклой Бобо в 1961 году - именно поэтому воспитывать нужно не детей, а себя. Дети учатся на примерах. Не на словах. Они будут учиться методом подражания до 14-16 лет как минимум, сами того не осознавая. Живая модель впечатляет сильнее, чем персонажи любых книг и фильмов.
Психологии гуманистического направления - которое, позволю себе ремарку, мне очень близко - утверждают следующее.
Смысл достойной жизни, согласно взглядам А. Маслоу (того самого автора знаменитой и широко используемой пирамиды потребностей) состоит в том, чтобы принять все вызовы судьбы и реализовать свою истинную природу, потенциал и таланты, НО НЕ ПОЛАГАТЬСЯ НА МНОГОЧИСЛЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ШАБЛОНЫ и традиции.
То есть - заниматься самовоспитанием, самообразованием и формировать свою уникальную Я-концепцию.
Нельзя отрицать и то, что личностное развитие - это, прежде всего, развитие мышления. Так утверждает в своей теории известный швейцарский психолог Ж. Пиаже.
Важно понять следующее: наше воспитание и самовоспитание - это не итог бесед о морали, нравственности и просушивание чьих-то наставлений, а результат присвоения себе некого социального опыта. Знание становится нашим, когда мы его применили. Это - самостоятельное решение, обусловленное нашим внутренним миром.
Над ним и стоит работать каждому из нас, чтобы принимать решения и формировать свои взгляды уникальным, непохожим на социальные шаблоны образом.
Таким образом наш внутренний мир будет являться только нашим, а не сформированным и воспитанным кем-то другим.
И надеюсь, эта статья пробудила в вас желание его познавать и самовоспитываться.
Благодарю за👍🏻этой статье и за подписку на мой канал.