2 класс, конец первой четверти. Мама Алёны задает вопрос:
– Марьванна, а что нужно сделать, чтобы перевести ребёнка в другой класс?
– Обратиться к администрации школы. А что случилось?
– У Алёны тройки почему-то. Дома занимается, всё делает, всё понимает, а в классе вы ей тройки ставите. Она расстраивается. Мы хотим перейти в другой класс.
– Что ж, если администрация школы и учитель другого класса не будут против, переходите. Но в другом классе программа та же самая. Если опять будут тройки, снова перейдёте? Может, лучше поработать над пробелами?
Первая четверть второго класса – сплошные нервы. Нервничают дети – в тетрадях появились цифры вместо наклеек и слова «Молодец!» Нервничают учителя – в первом классе было так спокойно: ни детских слёз из-за циферки в тетради, ни гневных вопросов родителей «А почему, собственно, три??», ни служебных записок и объяснительных по неуспевающим ученикам директору. Нервничают родители – «Что-то Марьванна придираться к моему ребёнку начала, тройки и двойки пошли».
Ещё частый диалог:
– В первом классе мой сын в школу бежал, так хотел учиться! А во втором идёт в класс с истерикой.
– А что произошло? Учитель сменился или дети начали обижать сыночка?
– Нет. Отметки начались.
В описанных выше ситуациях много факторов сходятся:
- отношение ребёнка и родителей к отметкам,
- незнание критериев оценки,
- тип нервной системы ребёнка и родителей,
- отсутствие адекватного восприятия родителями способностей ребёнка;
- неумение ученика оценить собственный труд,
- нежелание ученика видеть причины своих неудач;
- и т.д.
Каждый из этих факторов требует отдельного разговора, конечно.
К сожалению (как один из факторов), частенько встречается отношение родителей к обучению ребёнка в первом классе, как к чему-то пока несерьёзному, а к ошибкам в тетрадях первоклассника – как к временным проблемам, которые «сами рассосутся». Статья сегодня именно об этом.
Ещё типичный диалог:
– Мама, ваш сын пропускает буквы в словах и не может звуковую схему слова составить. Ему бы к логопеду-дефектологу.
– Ой, ну что вы, Марьванна! Он же только в первом классе. Научится.
(Так и не научился толком сынок: закончил 4-й класс с нетвёрдой тройкой по русскому языку. Мама просто отмахнулась от проблемы.)
Первый класс – это не репетиция обучения в школе. Это уже само обучение. Главные задачи 1 класса – обучение чтению, письму и счёту в пределах 20. Для начала опишу результаты обучения к концу 1 класса, которых здоровый ребёнок легко может достичь, и вы можете не беспокоиться о его успеваемости в дальнейшем. Эти результаты – ваши ориентиры в адекватной оценке успехов вашего ребёнка.
Чтение. По нормам: I полугодие – 15-30 слов /мин; II полугодие – 30 – 40 слов/мин.
К концу года допускается чтение по слогам. При этом нужно:
- ударение ставить верно;
- слова прочитывать правильно, без искажений, перестановок или замен букв (кончик – конечик, кночик, концик и т.п.)
- слова дочитывать-разглядывать до конца, не придумывать окончаний, которых нет;
- уметь ответить на вопросы по прочитанному тексту;
- уметь найти слово или предложение – ответ на вопрос (прямо показать на него пальцем: вот здесь это написано)
Обратите внимание: указанная норма (30-40 слов) – это минимум, которого должен достичь ребёнок, пришедший в школу, не зная букв и не умея читать.
Как правило, многие дети к концу года достигают результата 60-70 слов/мин и больше. Это при условии, что дети ежедневно тренируются читать на уроках и дома. Если ваш ребёнок-первоклассник читает в школе минимум 15 минут и дома минимум 10-15 минут, то к концу года он будет читать выше нормы.
Важно помнить: главное – не скорость, а правильность чтения и понимание прочитанного.
Можно читать скороговоркой 100 слов/мин и ничего не понимать. Такой результат нам не нужен. Пусть будет 30 слов по слогам, но верно и с пониманием.
Из опыта. Иногда родители начинают поправлять правильно читающего по слогам ребёнка: не читай «кОрова», мы так не говорим, читай «кАрова». Ребята, не торопитесь! Это следующий этап. Наоборот, это хорошо. Ребёнок читает то, что видит, не придумывает. Ребёнок зрительно запоминает написание слов, поскольку читает орфографически – как написано. Вырастет скорость чтения, изменится и способ чтения.
Письмо/русский язык. К концу года ученик должен:
- запомнить графический образ каждой буквы;
- ориентироваться в пространстве тетради и рабочей строки («попадать» в строку);
- писать аккуратно, соблюдая алгоритм написания каждой буквы;
- усвоить, замечать и соблюдать первые орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт, заглавную букву в начале предложения и в именах собственных, Ь – показатель мягкости согласных.
- писать слова (при диктовке) раздельно друг от друга (собакалаяла – плохой признак, идём к логопеду, «не рассосётся»);
- не отрывать буквы от слова (соб ака);
- писать без искажений и пропусков (собка вместо собака. клюн вместо клён; заяч вместо заяц, шираф вместо жираф – плохой признак, идём к логопеду, «не рассосётся»)
Безударные гласные, парные согласные – ознакомительно и самые простые случаи типа сова, дуб. Нет представления о суффиксах, приставках, окончаниях, запятых и пр.
Из комментария под статьёй коллеги:
«Я мама первоклассника. Дома весь год занимались сами подготовкой к школе. Математика даётся легко. Читает быстро, смысл понимает. Есть проблема с грамотностью. Пишет невнимательно, не задумываясь: прецтовление, галирея, зделана, цырк, нояборь, пийзаш и т.д. Не дано?»
Отвечу – дано. Только это следующий этап. Не торопитесь, родители. Посмотрите материал учебников повнимательнее. Станет понятно, что требуется от ученика и чего он должен достичь к концу года. Если не умеет чего-то, выходящего за рамки программы – это нормально. А вот, если он внутри программы плавает – это повод бить тревогу и прилагать дополнительные усилия: заниматься сверх заданного или обращаться к специалистам. Повторю то, что много раз говорила: здоровый ребёнок школьную программу усваивает без проблем. Особенно программу «Школа России».
Как норма, допускается до середины второго класса зеркальное написание букв Я, Э, З и Е.
Математика. Очень важно выучить наизусть состав чисел до 10 и состав чисел от 11 до 18 ( с переходом через десяток):
9 – это 6 и 3, 5 и 4, 2 и 7, 1 и 8;
15 – это 9 и 6, 8 и 7.
К концу года первоклассник должен:
- уметь писать все цифры;
- ориентироваться на странице тетради;
- видеть клетки и «попадать» в них;
- складывать и вычитать в пределах 20;
- решать задачи в одно действие;
- чертить отрезок, квадрат, прямоугольник по линейке и заданным размерам. И т.д.
Если ребёнок не ориентируется на странице, не «видит» клеток и линеек, ему всё равно: писать с начала тетради или с конца – это плохой признак («не рассосётся»), нужна помощь.
Учитель при отсутствии отметки (цифры) в первом классе всё равно оценивает работу ребёнка. Это и слова «молодец, умница, хорошо, старайся, пиши аккуратнее…», и смайлики, и наклейки-фигурки. У каждого учителя своя система. В любом случае ребёнок и родитель получают обратную связь от учителя. Конечно, учитель исправляет ошибки красной или зелёной ручкой.
Бывает, что на странице есть исправления, но написано слово «Молодец!». Здесь либо ошибки на неизученный/неотработанный материал, либо поощряется фрагмент работы. Может, конкретная строчка в прописи написана лучше, чем все остальные.
Но, чтобы не пропустить проблему, родителям нужно смотреть записи в тетради ребёнка и учительские исправления. Надо ориентироваться на предметные требования к результатам по предмету – для этого заглядывать в учебник первоклассника. И надо знать хотя бы примерно «опасные» ошибки, которые говорят о несформированности познавательных функций мозга ребёнка либо о неусвоенности материала. Об этом ваш учитель вполне может вам рассказать. Частично о них я написала выше.
Отсутствие цифры-отметки под работой вовсе не говорит о том, что у ребёнка всё в порядке, несмотря на обилие исправлений красной ручкой учителя. Отсутствие отметки под работой не означает, что обучение в первом классе – дело несерьёзное, а проблемы «рассосутся».
Отсутствие отметок в первом классе не говорит о том, что во втором ученик будет учиться на пять и четыре, если у него в тетрадях постоянно много учительских исправлений.
Смотрите на содержание работы и качество её выполнения ребёнком. Не обольщайтесь смайликом, ёжиком и «молодцом» под классной работой с исправлениями. И – почаще держите связь с учителем.
Тогда не возникнет мысли перейти в другой класс из-за «неожиданных» троек. А проблемы будут решены в зародыше.
Статьи в тему:
Критерии оценки по русскому языку в начальной школе
"Ща мы тебя заставим книги-то любить"
"Ваш ребёнок не читает 80 слов в минуту - "отстой"?.."
"Не решается задачка, хоть убей..."