В прошлый раз я писала о том, как менялась устная часть за двадцать лет существования ЕГЭ. Сегодня заглянем в будущее и посмотрим по какому пути будет двигаться наш государственный экзамен. В этом мне поможет перспективная модель, которую ФИПИ выпустил в 2021 году для "общественно-профессионального обсуждения". Её выкладывали на ФИПИ, не знаю точно где, но я сохранила себе на компьютер и сейчас достала для написания этого поста.
Обсуждения были очень бурными и паническими, как у нас обычно бывает, и перспективная модель получила много критики. В то время ещё шли разговоры об обязательном экзамене ЕГЭ по английскому (сейчас уж понятно, что такого никогда не будет) и ФИПИ нужно было представить рабочую модель такого экзамене.
Однако, часть того, что предлагалось было в итоге реализовано. Например, изменили формат письменного задания (вместо эссе, стали писать эссе-отчет на основе диаграммы или таблицы) и также изменили устную часть: добавили интервью вместо описания картинки и сделали 4 задание – описание и сравнение картинок для проектной работы с другом.
Т.е. эту модель всё же реализуют, но постепенно. Или хотя бы какие-то отдельные задания в ЕГЭ могут пойти по этому пути изменения.
Что может быть в будущем на ЕГЭ?
Вместо первого аудирования со спикерами, нам предлагают заполнить карточку. Вот как ФИПИ описывает это задание:
Умение воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, а также преобразовывать сплошной текст в несплошной, заполняя таблицу.
Это задание базового уровня, 6 вопросов – 6 баллов. Оно похоже на то, что было реализовано в экзамене ОГЭ, когда нужно было заполнить таблицу данными из интервью.
Достаточно типичное задание для экзаменов по английскому языку. Похожее есть и в IELTS и в экзаменах Cambridge: PET и FCE, где нужно в пробелы вставить слова, услышанные в записи. Мне кажется, это задание будет достаточно простое по сравнению в тем, что есть сейчас.
Второе задание остается без изменения, видимо ФИПИ это задание любит и считает, что оно еще не исчерпало себя. Да, нормальное задание, выпускники с ним хорошо справляются после того, как учатся понимать разницу между FALSE и NOT STATED.
Следующее задание – это взрыв мозга, на первый взгляд. На него отводится целых 20 минут, и оно представляет собой интегрированное задание на аудирование и чтение. ФИПИ описывает его вот так:
Понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте и сопоставление этой информации с информацией в прочитанном тексте (интегративное задание на аудирование и чтение).
Вот так выглядит задание:
Вы слушаете аудирование и ставите галочки напротив информации, которая есть в аудио записи.
Затем Вы читаете текст и опять же ставите галочку напротив информации, которая есть в тексте. Весь текст выкладывать не стану, только отрывок для общего понимания.
Ну а финальным аккордом идет заполнение ответов, там указываем только цифры: 1 \2 \3 \4. Что они означают – еще раз прочитайте в задании.
Ну как Вам такое? На первый взгляд кажется сложным и непонятным, но думаю, что это не так. Перед глазами будет текст как опора, поэтому думаю ребята будут справляться. Единственное, если такую модель введут, то где брать материалы. Таких заданий нет в зарубежных экзаменах, как говорится наше отечественное «аналогов нет».
А что с заданиями на чтение и грамматику?
Чтение уменьшилось в перспективной модели до двух текстов (потому что одно задание ушло в аудирование, все чёстно). Первое задание – это старое второе задание, где надо вставить пропущенные отрывки предложений в текст. Ну это мы знаем и могём!
А второе задание – это третье задание на множественный выбор, что для нас тоже не страшное, а родное и знакомое. Так что с чтением можно выдохнуть, здесь мы в безопасности, материалы для подготовки есть, стратегии, лайфхаки и ловушки изучены давно.
Далее грамматика – без изменения, а вот вместо словообразование получаем вот такое интересное задание (кому интересно, ответы на это задание размещу в конце статьи):
Кто использует учебник грамматике и лексике от Macmillan “Destinations B1-B2”, тот знаком с таким форматом заданий. Они же встречаются и в Workbook от Gateway. Мне, как учителю, нравится искать ошибки, но это моя профдеформация, а вообще зацикливаться на ошибках неправильно, надо думать в позитивном ключе! К тому же получается, что оба задания на проверку грамматики. Третье задание на The Use of English тоже без изменений, что тоже хорошо, выдыхаем.
В письменной части остаётся email и эссе-отчет, который мы уже и так пишем. Посмотрите, как он выглядел в изначальном варианте. Вместо нашей родной Zetland была какой-то the Webland. Что это, сайт какой-то или журнал? Хорошо, что изменили, Zetland нам роднее теперь.
Вообще выглядит сложно, очень много данных, их надо сравнивать друг с другом. Непонятно еще о чем писать своё мнение и какое заключение делать. То, как в итоге стало выглядеть эссе-отчет мне нравится больше чем это. А Вам?
А что в устной части?
Устная часть уже частично изменилась. Но в перспективной модели всего 3 задания (без задания про location и opening hours) и другие баллы за задания. Например, чтение вслух стало стоить 4 балла (отдельно оценивается интонация и произношение). Вот это аттракцион невиданной щедрости! Что как-то слишком много, видимо делалось чтобы слабые ученики могли набрать чуть больше баллов. Хотя, если совсем слабые, то они не набирают из-за большого количества ошибок.
Потом шло интервью – задание 3, которое у нас уже ввели. Но было 6 вопросов и 6 баллов максимум. Ну а финалом, выбор фото для проекта. Выглядело оно вот так:
Это задание уже ввели и уже даже успели изменить, думаю, менять что-то будут и дальше.
Итак, есть вероятность, что в ближайшие 10 лет введут и другие изменения из этой перспективной модели, но постепенно. А может придумают еще что-то новое и интересное. А Вы как думаете? Делитесь в комментариях.
А вот ответы на задание по поиску ошибок:
На сегодня всё. Stay tuned!
Пост-навигатор по всем главным статьям.
Вот здесь можно прочитать про пунктуацию на ЕГЭ.
А здесь про психотипы ЕГЭшников и как с ними работать.