Добрый день, друзья. Помните, как М. Жванецкий сказал, когда его спросили? - "Как это вам удаётся писать?" А он ответил (на мой взгляд очень метко!): "Писать - это как писать! Когда уже не можешь терпеть!" Извините, за каламбур и то, что примазываюсь к великому, но сегодня у меня такой настрой. Вдруг прорвало! До этого, ну не одной стоящей мысли!
Так о чём таком я могу сегодня сказать, чего вам будет интересно. А давайте поговорим о детях? Почему они ведут себя так, как нам бы не хотелось? О дисциплине! Такое слово, которое звучит даже как-то по-солдафонски! Но тем не менее, другим словом не назовёшь.
Когда приходят родители на приём к психологу, то чувствуется насколько они подавлены, а ещё больше растеряны и недоумевают, что они делают не так? Давайте разберёмся.
Первый вопрос: Помогало ли вам когда-нибудь призвать ребёнка к ответственности и порядку с помощью наказания и крика? Что происходило в этот момент, когда вы реагировали подобным образом, с ребёнком? Он слушал и слышал вас? Ответ: НЕТ! А почему вы не задумывались? А происходит вот что: когда мы реагируем реактивно на происходящее и пытаемся криком и угрозами восстановить справедливость, то ребёнок перестаёт нас слышать и думает лишь об одном, и уж если быть точным, "задним" умом, какой злой папа или злая мама. Это не оговорка - "задним умом"! Ребёнок в такие моменты может думать только о реакции взрослого, а не о своём поведении и уж точно не о том, как его улучшить. Он, просто, перестаёт осмысливать свои поступки. Все его мысли лишь о том, как несправедливо и низко поступили родители, причинив ему боль и какими страшными они при этом выглядели. Более того, наказания, унижения, запугивания и угрозы наносят непоправимый урон развитию мозга ребёнка. Важно знать, что когда мы наказываем, т.е. реагируем спонтанно и реактивно на поведение ребёнка, то обращаемся к рептильному мозгу, а не высшему, где формируется адекватное ситуации осмысление поступка.
Вторая проблема кроется в особенности восприятия мозга угрозы со стороны кого-либо. Мозг интерпретирует боль как угрозу и возникает естественная реакция "бей-замри-беги". А если самые близкие люди становятся для ребёнка источником боли и страха, то возникают непреодолимые противоречивая в мозге. С одной стороны, ребёнок должен "бежать" (спасаться) от родителя, а с другой стороны - толкает его к этой значимой для него фигуре в поиске защиты. Эти противоречия дезорганизуют работу мозга ребенка и происходит нарушение привязанности.
Второй вопрос: вы действительно считаете, что это действенный способ призвать ребёнка к дисциплине? И что вы этим добиваетесь? Кроме того, что расписываетесь при этом в собственном бессилии. Вы же не хотите, чтобы ребёнок считал, что конфликты решаются только с помощью причинения боли и страха, прежде всего тем, кто слабее нас и не может ответить на агрессию?
По данным научным исследованиям, согласно которым, человек инстинктивно избегает физическую боль. Эту функцию обеспечивает та же часть мозга, которая отвечает за социальное отторжение. Задумайтесь, сколько у нас детей на сегодня, которые не вписываются в социальную структуру и испытывают страх всякий раз, когда перед ним стоит значимая фигура. Причинить физическую боль ребёнку - значит запустить в мозге ребёнка процесс социального отторжения. Наказания (порка) хотя и прекращает недопустимое поведение в данный момент, но не обеспечивает стабильного и долгосрочного результата воспитания. Чаще всего ребёнок лишь приучается скрывать свои проступки и будет прибегать к хитростям, чтобы избежать физического наказания. Другими слова, ребёнок приучается всё больше лгать и изворачиваться, вместо того, чтобы обсуждать с вами проблемы и стараться исправить своё поведение.
Спасибо, друзья, что по-прежнему читаете мой блог. Желаю вам прекрасного настроения и ставьте лайки, если несложно.