Война прошлась по детским судьбам строго. Всем было трудно, трудно для страны. Но детство изувечено серьёзно: страдали тяжко дети от войны...
Александр БОЛУТЕНКО.
С учётом военного времени
В военное время Наркомпрос РСФСР пересмотрел учебные планы и программы всех типов общеобразовательной школы, в результате была составлена особая сетка недельных часов, которая фактически являлась временным учебным планом. Из программы исключались второстепенные предметы: рисование и пение во всех классах, черчение - в 6-7 классах, основы дарвинизма - в 9 классе. Учебный материал был адаптирован требованиям военного времени. На уроках физики учитель объяснял принципы работы двигателей в танках, самолётах, автомобилях, а также применение электричества в военном деле. При изучении химии уделялось внимание развитию необходимых навыков в противовоздушной химической обороне, а в учебный план по географии входили темы "Ориентирование и работа с компасом ", "Топографическая карта" и т. д. Но основной удар делался на патриотическое воспитание.
Растили патриотов
Виталий ФЕДОТОВ: "У кого была хотя бы малейшая возможность учиться, ходили в школу, где во главу угла всех уроков было военно-патриотическое воспитание. Вступали в октябрята, пионеры, комсомол. Много внимания уделялось физической подготовке: подтяжке на турнике, плавании, пробежкам, прыжкам, строевой и лыжной практике, военно-физкультурным играм. Целью урока физкультуры было повысить дисциплину школьников и воспитать физически крепких и выносливых юношей. В школе работали кружки художественной самодеятельности, организовывались другие культмероприятия. В то время в деревне не было электричества, но хорошо ещё, что было радио, которое размещалось на столбе в форме колокола, и все мы слушали здесь вести с фронта. Были кинопередвижки. Первый раз мы смотрели "взахлёб" кино "Чапаев", а позднее ещё к нам привозили картины "Как закалялась сталь", "Молодая гвардия". Экран (белую простынь) с наступлением темноты натягивали на забор, а зрители сидели на лужайке. Смотрели кино бесплатно".
А свет-то был какой!
Галина АНДРЕЕВА: "Мне довелось учиться в Аксубаевской средней школе. Школа была переполнена, поэтому занимались в две смены. Особенно доставляла неудобства вторая смена. Последние уроки проходили уже затемно. А ведь жили без электричества. Весь класс, где занималось в пределах 30 человек, освещала единственная десятилинейная керосиновая лампа, как правило, находящаяся на учительском столе. И неслучайно, уроки в это время строились в устной форме. А для тех, кто занимался в первую смену, была иная проблема: готовиться к занятиям нередко приходилось в вечернее время. С керосином был дефицит. Наливали в блюдце какой-нибудь жир, опускали туда фитиль из ваты и зажигали. Огонёк был маленький, слабенький, сильно коптил. Такой свет, естественно, затруднял выполнение письменных работ. Много читали вслух, а потом задавали друг другу вопросы, пересказывали своими словами, чтобы закрепить прочитанное. Ведь учиться очень хотелось".
Вместо парт - зерноток
Владимир БРУСОВ: "Я имел счастье учиться в райцентровской Билярской средней школе, но уже в послевоенные годы. Занимались в ней дети со всей округи, ходили сюда из других за 20-25 км сёл и проживали, естественно, за плату в частных домах. Каждый подросток всё лето работал в своём колхозе. Но и с 1 сентября они не садились за парты. В первый же день занятий проводилась школьная линейка, на которой объявлялась информация о том, где и какой класс в течение месяца должен будет отработать: кто в поле, кто на току, а кто на подсобных работах по подготовке животноводческих помещений к зимовке скота. Но это ещё полбеды (военных детей трудом не испугаешь!). Главное - с началом занятий начиналась неимоверная школьная нагрузка. Учебная программа навёрстывалась за счёт пропущенных уроков, а дети не успевали её осваивать и нередко хватали "неуды".
Куда же после школы?
Дарья ЗОТОВА: "Несмотря на тяжкую жизнь в деревне, мои родители не пытались съездить куда-то в город. Да и это, собственно, сделать было невозможно. Папа считался главой семьи. И если бы он самостоятельно покинул хотя бы на время свой колхоз, его семью исключили бы из колхоза, лишили бы огорода, запретили пасти домашний скот на колхозном пастбище. Но главная проблема - колхозники жили без паспортов, а без них на работу не принимали. а вот молодёжь из деревни уезжала, кто учиться (это разрешалось), кто уезжал по вербовке, кто на стройки выполнять тяжёлую работу. Там им выдавали временные паспорта, а отработав 3-5 лет, получали постоянные. Плюс к тому, отслужив в армии, ребята в деревню тоже не возвращались. Чтобы сохранить молодёжь, именно в то время необходимо было вкладывать средства на повышение материального уровня жизни людей. К сожалению, своевременной помощи деревне не оказывалось. Так постепенно начало сокращаться сельское население. Появились заброшенные и полуразрушенные дома. Старики, их владельцы, покинули этот мир, а теперь уже и многие деревни исчезли".
Подборку подготовил Александр НИКОНОВ.