Иногда возникает ощущение, что некоторые учителя детей ненавидят. И не кого-то одного, а всех учеников в принципе.
Многое можно списать на усталость, профессиональное выгорание и измотанные нервы. Но... Попадаются порой такие экземпляры, что никакие оправдания на ум уже не приходят. Складывается впечатление, что люди пришли в профессию от безысходности и разочарование своё вымещают на детях. Или же осознанно пришли доминировать и унижать, самоутверждаясь за счёт учеников.
Можно подумать, что я излишне категорична, резка и вообще несправедлива. Но я не пытаюсь мести всех под одну гребёнку, а пишу лишь об отдельных "кадрах".
Почему я вообще решила поднять эту тему? К написанию этой статьи меня подтолкнул мой ученик. Знаете, такой типичный Вовочка из анекдотов. Нет, он не бьёт окна и не разыгрывает учителей. Но он ребёнок мыслящий, любопытный и поэтому неудобный.
Вспоминаю наши первые занятия и предупреждение его мамы: "Вова будет пытаться перехватить инициативу и заговорить зубы. Английский у нас второй год, и сил уже нет. Ему предмет не нравится".
И так оно и было. И не самые уместные вопросы были и попытки уйти в пространные рассуждения. Ты ему слово, а он тебе - десять. Всё, что угодно, только бы не заниматься. И перед выполнением любого задания была обязательная мантра: "Нет, я не буду! У меня всё равно не получится!"
Но у него получалось! Скажу сразу, сил и терпения для притирки, формирования доверия и авторитета без давления ушло у меня немало. Мальчишка оказался очень сообразительным. И создание ситуаций успеха во время занятий постепенно изменило его отношение к предмету. Знаете, как это бывает? У вас что-то получается - вам это нравится. А если вам нравится, то у вас хорошо получается. Вот такой позитивный замкнутый круг. И начал Вовочка в школе на уроках английского активно работать - смелость отвечать появилась, и на контрольных и тестах высокие баллы получать. И во время наших занятий вместо "не хочу - не буду" появилось: "Да легко!", " Да, да, да, я понял!", "Так, всё, давайте делать!", " Ну, мне вот нравится английский "
В этом учебном году Вова перешёл в 5-й класс, в новую школу, и ситуация изменилась. Средний балл по английскому ушёл в крутое пике. На носу конец первого триместра, и мы имеем 3.04. Можно было бы сослаться на адаптацию к среднему звену после начальной школы, но по остальным предметам средний балл приближен к пятёрке, и только с английским такое фиаско. И не только у Вовы, но и у всей подгруппы по английскому. Видимо, дело тут не в детях и адаптации.
Как-то состоялся у нас такой диалог:
- Мне кажется, она [учительница английского] меня ненавидит.
- Откуда такие выводы?
- Ну, я делал упражнение на уроке и задумался. А она мне говорит: "У тебя, что, какие-то проблемы?". Я растерялся и говорю: " Нет". А она мне в ответ: "А что с лицом тогда? "
Быть может, это могло бы показаться остроумным или незначительным, но только представьте, как неуютно должен почувствовать себя ребёнок в такой ситуации.
Сдавали они как-то технику чтения на английском, и наряду с низкими оценками учительница комментировала: "В пятом классе читать не умеете! Позорище!".
Опять же Вова рассказывает:
- Работали мы в классе над текстом, а там много слов незнакомых [углублëнка], мы у учительницы спрашивали, а она нам: "Вам должно
быть стыдно такое не знать!". Мне больше руку поднимать не хочется.
Что выносят дети с таких занятий? Знания? Нет, детская психика так устроена, что запомнят они, что с ними что-то не так, им должно быть стыдно, и они позорище.
И языковой барьер отсюда же: не могу сказать идеально - лучше вообще рот открывать не буду. Но ошибки это нормально!
Один из показателей успешности учителя в школе, это так называемый уровень качества знаний. Это процент четвёрок и пятёрок от общего числа четвертных оценок в каждом классе. Чем больше хорошистов и отличников по предмету, тем учителю лучше. Всероссийские проверочные работы и прочие срезы не позволяют завышать оценки. Тут всё понятно. Но у Вовы совершенно другая ситуация. Учитель словно ищет возможность понаставить двоек. А кто ищет, тот всегда найдёт.
В классе английский каждый день. Домашнее задание всегда большое и публикуется в электронном дневнике, бумажных дневников нет. Родителям далеко не с первой попытки удалось убедить учительницу публиковать задание не в девять вечера, а хотя бы в шесть. Дети до этого приходили с недоделанным заданием и получали двойки в журнал. Иногда домашнее задание появлялось ближе к полуночи, когда дети уже спали, и на следующий день детей ждал опять же ровный ряд двоек.
А контрольные - это вообще отдельная песня. Провести контрольную раньше обещанного? Запросто! Дать контрольную по теме, которую ещё не проходили, потому что по программе эта тема ещё только через месяц? Легко! С закономерным рядком двоек в результате. Стребовать то, чему не учили? С удовольствием!
Это я уже о сегодняшнем. Задали моему ученику, среди прочего, написать личное письмо на английском. В пятом классе дети должны уже это уметь, но на определённом уровне:
- оформить по образцу,
- ответить полными предложениями на простые вопросы, например "Что ты делаешь после школы?", " Какой предмет самый сложный для тебя в школе?", "У тебя большая семья?", "Как выглядит твой родственник?" и т.д.
- написать в сумме 60-80 слов.
Что мне принёс Вовочка:
- отрывок письма, на которое надо ответить, оформления для образца нет;
- вопросы, на которые нужно ответить: 1) "Что ты знаешь о "Юнион Джек"? Это название британского флага, и надо написать, какие там цвета, почему там кресты, флаги каких стран (частей Королевства) легли в его основу. 2) "Что ты знаешь о традиционных празднованиях в Великобритании?" Нужно назвать несколько праздников и написать об одном из них поподробнее. 3) Какие у тебя планы на зимние каникулы?
- требуемый объем: 100-120 слов.
И всё это, напоминаю, должны написать пятиклассники на английском.
Смотрю я на это и думаю: что-то это мне напоминает. А, точно! Это же задание из базы данных Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) для подготовки к ОГЭ по английскому для девятиклассников!
Вот на что рассчитывает учитель, давая задания, рассчитанные на девятый класс, пятиклашкам? На новый ряд двоек? Зачем? Садо-мазохизм какой-то.
Постоянные ситуации неудачи отобьют всякое желание учиться!
Потом мы удивляемся, что наши школьники после 11-го класса английский не знают. Говорить не могут, языковой барьер у всех. А как тут говорить, если на каждую ошибку реагируют негативно и уничижительно?
Почему отдельные учителя превращают учёбу в Спарту, где выживут только сильнейшие и вопреки всему? Зачем так поступать с детьми?
Дорогие читатели, что вы думаете по этому поводу?
Были ли у вас такие учителя? Можете вспомнить о грозе параллели или всей школы?
Или вам больше повезло, чем Вовочке, и у вас были хорошие, строгие, но справедливые, Учителя?
Вот такие вышли сегодня репетиторские откровения.
Поделитесь вашим мнением в комментариях.
И не забывайте ставить лайки и подписываться на канал - так вы вдохновите автора и узнаете ещё много и полезного, и интересного!