Рассказ папы о том, как удалось решить серьёзные проблемы письма, которые появились у его сына в результате занятий ментальной арифметикой
Михаил Александрович Матвеев, папа (Улан-Удэ, Бурятия):
Проблемы с почерком начались у Артемия с первого класса. Мы, родители, сразу же заметили, что во время письма он неправильно держит ручку. Из-за загиба запястья писать получалось у него очень коряво и медленно. По нашему мнению, основная причина плохого почерка — это недостаточный контроль правильности письма на дошкольных занятиях ментальной арифметикой.
Дело в том, что в детском саду они занимались быстрыми вычислениями в уме. На занятиях у каждого ученика был определённый набор принадлежностей, в том числе, счёты и рабочая тетрадь формата А4. В эту большую тетрадь дети должны были много и в высоком темпе записывать результаты своих подсчётов. На уроках ни на положение тетради, ни на посадку, ни на то, как ребёнок берёт инструмент для письма, внимания не обращалось — упор делался исключительно на математику. В итоге у сына ещё до школы сформировался искривлённый хват ручки…
Школьные уроки письма ситуацию не улучшали. Чёткой методической работы с почерком не велось, поэтому никакого прогресса там не было. Периодические задания писать в прописи «от сих до сих» или замечания в тетрадях: «Пиши аккуратней! Будь внимательней! Старайся!» к исправлению положения с письмом не приводили. Скорость записи по-прежнему оставалась низкой, буквы и цифры — такими же кривыми. Как школьные прописи, так и прописи для коррекции почерка, которые мы покупали в магазине, совершенно не помогали. Ребёнок всё прописывал, но положительных изменений не наблюдалось. Где искать помощи, было непонятно.
Попробовали найти у себя в Улан-Удэ. Пару раз мы с сыном съездили на консультацию и пробный урок по исправлению почерка и каллиграфии. Результаты меня, мягко говоря, не впечатлили. Было ощущение, что люди не понимают, для чего они это делают, какой цели хотят достичь. Уровень их погружения в тему почерка, анализа и решения проблем письма — практически нулевой. Даже я, знакомый с темами коррекции почерка и мелкой моторики только по публикациям в интернете, знал об этом больше, чем специалисты из детского центра. Я их спрашиваю: «Ребёнок держит ручку неправильно. Переучивать будете?». Отвечают: «Нет, это не проблема. Как ручку взял, так и взял — пусть пишет, как может». Меня такой подход не устроил.
Больше в городе я ничего искать не стал, продолжил поиски в интернете. Меня интересовало не только исправление формы букв и цифр. Хотелось увеличить скорость письма, ведь в школе от года к году писать надо всё быстрее и быстрее. Ребёнок перестал бы успевать делать какие-то задания, просто потому что не умеет писать на скорости. Поэтому я искал такой вариант, где не просто выводят каллиграфические буковки, а учат писать разборчиво и быстро — так, как нужно для школы. Так я обнаружил сайт «Каллиграфа». После просмотра статей на сайте и нескольких видео с автором курса Татьяной Михайловной Леонтьевой понял, что нашёл именно то, что нужно.
Занятия шли онлайн, и в «Каллиграфе» эта дистанционка была замечательной. Считаю, что уровень проработки здесь очень высокий — я им восхищён. Уроки проходили в небольшой группе, и с такой чёткой организацией, что из множества деталей у меня сложилось мнение о большом методическом опыте автора. Особое впечатление произвело обилие полезных материалов и очень подробные объяснения сути каждой проблемы. Я имею в виду не только живые видеоконференции, но и записанное интернет-сопровождение к каждому домашнему заданию — видео с детальными комментариями.
Во время урока Татьяна Михайловна замечала все «мелочи»: постановку корпуса и головы, степень нажатия на ручку, напряжение руки, форму каждой буквы. Буквально каждый миллиметр, который так или иначе относится к письму, не оставлен без внимания. Ещё раз повторю: уровень и тщательность этой проработки просто поражают.
То, как она общается с учениками — это тоже восторг. Я заметил, что на других курсах взрослые не старались или не умели разговаривать с детьми: либо обращались к ним слишком официально, либо заигрывали и сюсюкали. Здесь же была живая и естественная речь, налаживался очень хороший контакт. Было видно, что у Татьяны Михайловны большой педагогический опыт, работать с детьми она умеет и любит.
Результат, полученный по качеству письма, на мой взгляд, очень хороший. Ребёнок не только научился красиво писать, он освоил новую методику скоростного письма. Пишет любые буквы спокойно, без нарушения их формы. В силу его индивидуальных особенностей ему ещё требуется поработать над скоростью, но я уверен, что на закрепительных занятиях она постепенно будет увеличиваться.
Во всяком случае, цель исправления почерка и постановки руки, которую мы ставили, сыном уже достигнута. Он самостоятельно контролирует параметры своего почерка и держит ручку на 100% правильно.