У меня из отпуска ещё осталось, о чем рассказать. О Дюльбере и печени ската, например)))). Расскажу, непременно. Но в воздухе отчего-то снова зафонила одна тема, что странно, учитывая начало каникул.
Наверное, все знают анекдот, когда среди ночи папашка звонит учительнице, чтобы прошипеть в ярости про поделку из природных материалов. Всë время вспоминаю этот анекдот, когда вижу или слышу "мы долго делаем уроки с ребёнком".
Не хочу показаться высокомерной, но придётся, наверное. Потому что не понимаю этого упертого сидения родителей со школьными уроками. Уже не помню, что говорили учителя старшего сына, по этому поводу, но учителя младшего изо всех сил просили отдать эту задачу под полную ответственность ребëнка. И помогать только тогда, когда есть запрос от самого школьника.
Со старшим я какое-то время занималась русским и литературой. Начинал он с двоек, по обоим предметам. Ровно до того момента, пока не выяснилось, что он дислексик-дисграфик, а таким детям очень важен спокойный темп обучения и отсутствие давления - тогда мозг лучше формирует новые нейронные связи, взамен нерабочих. Установив проблему мы просто сменили школу на частную, где в классе было 10-12 человек. За два года спокойного темпа обучения, совершенно без полуночных бдений и нервов, сын "дозрел" и смог продолжить обучение в обычной школе, закончив еë с уверенными четвëрками по проблемным предметам. И, самое главное, у него не сформировалось отвращения к чтению и письму. А в остальных дисциплинах он хорошо справлялся всегда сам, имея хорошую память "на слух", воображение и склонность анализировать.
А с младшим было совсем просто. Первое время мы проверяли только само наличие домашней работы, поставив условие: "непонятно - спроси, не сделал - получи свою двойку".
Так и повелось. Сын приходил к нам только с реальными затруднениями. У нас были ещё две установки. Первая: оценка за выполнение заданий или ответ - это не оценка ребёнка, а оценка его знаний в данный момент, по данной теме. Вторая: знания нужны не для оценки в школе и не для мамы с папой, а для жизни, для, кругозора, для развития, для возможности эффективно заниматься делом.
Меньше всего нам, родителям, хотелось видеть у детей красивый аттестат, заработанный зубрежкой и "мёртвыми" знаниями. И, в итоге, сын принёс аттестат с одной тройкой. Но, уехал в другой город, живёт и учится самостоятельно. А вот зачётка с первого курса у него - очень красивая. Потому что сейчас, выбрав профессиональное направление и освоив навык самостоятельной работы, с осознанием личной ответственности, он учится без пинков и нотаций. Умеет сосредоточиться, сконцентрироваться на задаче - а этот навык не приходит, когда обучение зависит от того, насколько усердны родители. Репетиторов у нас тоже не было.
И при том, что я отдаю должное собственному характеру сыновей, всё же считаю, что мои "лень" и "эгоизм" сделали для них больше, чем стояние над душой, в процессе выполнения домашних заданий.
Поэтому и развожу руками в недоумении, когда родители "делают уроки". Как дети будут жить, когда придет пора полной автономности?
К слову, я же сама сейчас учусь, надеюсь стать специалистом по коррекции повеления собак. И вот на последнем занятии узнаю, что собак, способных на принятие самостоятельных решений (например, поводырей) начинают определённым образом воспитывать с самого нежного возраста. Потому что только так можно сформировать некоторые навыки. Чем позже живое существо получает необходимую долю личной ответственности и самостоятельности - тем более инфантильным оно станет в итоге.