Здравствуйте! В этой статье хочу поделиться опытом изменения структуры своих логоритмических занятий.
Кроме логопедических занятий на логопункте, я веду дополнительные занятия по логоритмике в своем детском саду.
Структура логоритмических занятий хорошо ложится на основополагающий принцип вальдорфской педагогики - "принцип вдоха и выдоха".
Обратимся к теории, чтобы понять суть.
Вся работа в в вальдорфском детском саду строится на основе РИТМА. В период дошкольного детства - первые семь лет жизни - ребенок учится чему-то новому путем многократного повторения, а его эмоциональное и психологическое состояние напрямую зависят от стабильности и предсказуемости окружающего мира.
Повторяющиеся события, ритуалы в жизни ребенка дают ему чувство безопасности и постоянства, уверенности в завтрашнем дне. Только из позиции безопасности появляются стимулирующие силы развития.
РИТМ, помимо постоянства и повторения, подразумевает смену видов деятельности, получившую название принципа «вдоха и выдоха».
Вдох- получение новой информации, впечатлений от внешнего мира. Выдох-переработка информации ребенком, выражение собственного отношения, путем творчества и фантазирования.
Так как я работаю в детском саду, где привыкли к другому термину «режим дня/ пребывания детей», то применяю принцип вдоха и выдоха на своих логопедических, и, в большей мере, логоритмических занятиях с малышами.
В моей структуре занятия первым является ВДОХ- приветствие и музыкально- ритмический компонент. Обычно это приветственные песенки и различные музыкальные игры: на коммуникацию, для пальчиковой игры, артикуляционной гимнастики. Дети получают готовые образцы взаимодействия, обучаются им путем повторения.
Затем следует ВЫДОХ- самостоятельная деятельность детей- подвижные игры с ведущим/ прохождение полосы препятствий- все игры проводятся с музыкальным сопровождением.
Появление героя/ кукольный спектакль/ слушание звуков или музыки- это снова ВДОХ. На этом этапе решаются основные образовательные задачи занятия.
ВЫДОХ- свободное элементарное музицирование/ шумовой оркестр/ элементы творчества с красками/ песком/ водой.
Такая сменяемость видов деятельности на занятиях помогает мне удерживать внимание детей, снижает их утомляемость, приносит результаты.
В этом году я набрала 2 младшие группы на логоритмику. Из 23 детей -6 были неговорящими. На сегодняшний день, наши занятия стимулировали появление речи у всех неговорящих деток. Очень интересно работать с малышами, видеть как они растут, учатся новому и меняются. Когда появляются первые слова, фраза- это подарок для логопеда.
Надеюсь, что мой опыт станет для вас полезным.