«Ребёнок проявляет устойчивый интерес к грязной обуви в прихожей. Как вести себя, чтобы следовать за его интересами, но не потакать прихоти возиться в грязи?»
Запреты и ограничения являются частью подготовленной среды, как и сам взрослый с его реакциями и поведением, которое принимается за образец. Но подготовленная среда стремится к тому, чтобы минимизировать ограничения, а также максимально дать разрешённые возможности для желаний ребёнка.
Ваш пример с грязной обувью в прихожей – это не прихоть, а интерес к чему-то. Для работы с этой ситуацией есть два пути. Первый проще, но «беднее», второй — более творческий и даёт возможность «не обкрадывать» ребёнка.
Итак:
1. Можно просто запретить конкретно то, что вы считаете неприемлемым, установить это как правило, и ограничиться этим.
2. Но если понаблюдать, и понять, что именно за интерес у ребёнка, можно придумать, как направить энтузиазм в приемлемое русло. Чего он хочет?
✅ Возможно, быть как взрослые и что-то делать с этой обувью? Если вопрос в этом, можно дать чёткий алгоритм по уходу за обувью, например:
- только свои ботинки;
- только в этом поддоне;
- только этой щёткой;
- только можно отряхнуть (сколько захочется);
- и обязательно потом всё убрать и помыть руки.
Вначале здесь тоже потребуется Ваш контроль, но, когда малыш разберётся, будет заниматься этим самостоятельно.
✅ Если вопрос в том, что ребёнку хочется ощупать грязную обувь, может быть, в лепке вы подберёте активность, дающую похожий опыт. Можно намазывать пластилин на доску или даже специальную формочку, или счищать намазанное стеком.
✅ Если ребёнок хочет вам помочь, найдите в алгоритме уборки обуви пункт, который можно ему доверить. Например, он вам подаёт – вы убираете. Именно в момент обувания/разувания. А в остальное время, скажем, запрещаете трогать обувь.
«Нужно ли называть предметы, с которыми он играет, комментировать, чтобы развивать речь или молчать, чтобы не отвлекать?»
Если ребёнок увлечён своей работой, то не стоит мешать ему вашими комментариями. Но если он смотрит на предмет или осматривает набор предметов, бывает уместно назвать его.
Быть ненавязчивым — самое тонкое искусство. Ребёнку нужна информация от вас о том, каким словом что называется и что с каким предметом взрослые делают. Но не менее важно на своей волне, в своём ритме и не отвлекаемом сосредоточении поделать самому свои дела, своим путём исследовать и употребить предмет.
Одно из преимуществ подготовленной среды в широкой возможности приобретения практического опыта без взрослого. Две доблести есть у Монтессори-взрослого: вмешаться, когда это нужно, и не вмешаться, когда это (невмешательство) нужно. И это самая творческая часть воспитания: решать, когда какой случай сейчас.
Анна Федосова — детский психолог и Монтессори-педагог АМИ, консультант по вопросам развития и воспитания детей
Подписывайтесь на наш канал на Яндекс.Дзен, а также Вконтакте и Инстаграм, чтобы не пропустить новые статьи экспертов о развитии и воспитании детей!
Ещё статьи о наблюдении и удовлетворении потребностей ребёнка:
Почему Монтессори за естественное развитие ребёнка и следование за его интересами
Учимся определять потребности своего ребёнка: чек-лист по наблюдению
Разбираем на примерах наблюдения за детьми от 1 до 2 лет