Когда встал вопрос о том, что детям уже пора учить буквы, когда у них проснулся стойкий интерес к этому процессу, в нашем доме появилось как минимум 3 букваря, настенная азбука-плакат, книги-азбуки. Все это досталось нам "по наследству" от знакомых и родственников, чьи дети старше моих.
Спрос на обучающие пособия рождает их огромное предложение, но стоит ли оно того? Я не знаю еще ни одного человека, который не научился читать. Порой, прочтение вывесок на магазинах помогает быстрее освоить чтение, чем самый дорогой и "раскрученный" букварь.
Итак, такое количество литературы, честно говоря, ввергло меня в некоторый шок - какой букварь выбрать, что лучше "Логопедический букварь" или "обычный."
Придешь на детскую площадку, а там все спорят, какой букварь лучше: Олеси Жуковой, Надежды Жуковой или, вообще, Е. Косиновой.
Купишь один букварь, а пойдет ребенок на "развивашки", там скажут покупать другой... И как разобраться, что лучше для ребенка и его среднестатистической мамы, которая не имеет специального логопедического или педагогического образования, не понятно.
Со старшей я еще старалась как-то рассматривать все возможные книги - буквари при запоминании букв, с младшим я уже поняла, что это пустая трата времени и сил ребенка. Сев и сравнив их, я укрепилась в своем решении выбрать один и не морочить себе и ребенку голову.
Да, начинали мы с Азбуки на стене в виде плаката, просто рассматривали буквы, называли звуки, но, если старшая просто "впитывала" все новые знания, они представляли для нее ценность сами по себе, то младший к азбуке интереса не проявлял, не видел смысла всех этих занятий, пока ему не попался в руки Букварь. Вот тогда дело пошло побыстрее. У нас такой букварь:
Ведь азбука - это буквы в алфавитном порядке с картинками , а букварь уже со слогами, словами. Он более наполнен информацией.
И, может быть, сейчас более просвещенные в этом вопросе люди, поклонники той или иной стратегии обучения ребенка чтению, будут возмущены, но я скажу, что, по сути, все буквари (для простого обывателя, мамы, занимающейся с ребенком дома) идентичны, хотя каждый стремится выгодно подчеркнуть свои достоинства перед другими. В чем же я вижу их схожесть:
- во всех букварях буквы изучаются не в последовательности алфавита, а в той последовательности, как соответствующие им звуки появляются в речи ребенка. Ну, может быть, где-то что-то переставлено местами, но в-целом, везде все одинаково: сначала гласные и простые для произношения согласные, потом уже - со сложной артикуляцией.
- во всех букварях дается буква, ее графический образ и слоги к ней, где-то больше, где-то меньше, но сути это не меняет. То изучаемая буква в начале, то в конце слога, в некоторых вариантах букварей есть и слова. Но принципиально ли наличие слов на данную букву, если ребенок только начал изучать звуки и буквы - большой вопрос. Считается, что изучение алфавита по букварю сочетается с формированием навыка слогового чтения, но на своем опыте могу сказать, что начиная изучение букваря в 4 года, что чтение слогов так, как предполагают это авторы букварей - слитное, плавное прочтение, достигается ребенком года через полтора. Ну, по крайней мере, у моих так.Давайте сравним Буквари на странице с буквой В разных авторов:
- Во всех, или во многих букварях отмечается, что не следует начинать изучать звуки, если у ребенка логопедические проблемы. Но, если бы мы ждали, пока у детей "встанут" все звуки, а уж потом начинали изучать буквари, то, боюсь, к школе бы успевали с трудом. Чаще всего все делается параллельно.
Итак, к каким выводам я пришла:
1. Нет особой разницы, какой букварь попался Вам в руки. Спокойно изучайте с ребенком буквы, пробуйте читать слоги, рассматривайте картинки. Все остальное понадобится уже потом. Так, например, в 6 лет дочь уже занимается по программе обучения чтению О.Лысенко. Хотя до этого изучала букварь Н.Жуковой. И это не оказало никакого негативного влияния на ее знания. Выучить буквы и начать сочетать звуки с слогах - элементарные азы, которые можно вырабатывать на любой основе, хоть вообще просто магнитную азбуку купить и играть с ребенком.
2. При изучении той или иной буквы и соответствующего звука, некоторым детям трудно запомнить звук просто так, сам по себе. Приходится вводить ассоциации. И не всегда букварь в этом помогает. Например, в букваре О.Жуковой - это рисунок с обезьянкой, которая производит определенные действия, соответствующие данному звуку, и показывает свою артикуляцию. Но некоторые картинки какие-то странные, например, ко звуку "К":
Сыну эти картинки с обезьянкой вообще не помогли. Мы просто придумывали ассоциации по виду буквы ("Д" похожа на дом, "Ж" на жука). Но пока звуки и их графическое изображение не прочно связалось в голове, то при прочтении практически каждой буквы на странице, сын сначала озвучивал усвоенную ассоциацию, а потом называл звук. Пришлось мне запастись терпением и слушать по 10 раз подряд, что "мамина буква" будет "М, а "Н" - это ножки в носочках"...
3. Надеяться на то, что изучая звуки, ребенок, как этого требует автор букваря, сразу плавно начнет сочетать их слогах, не стоит. Авторы требуют этого сразу, как только появляются первые слоги в их книге ("слитно, плавно прочитать "ма" или еще что-нибудь). Долго еще ребенок может "чеканить" все по отдельным звукам. Пока в голове все само не сложится, пока он не подрастет.
То есть, всему свое время. Нужно просто начать, с тем, что есть,что успели купить, а потом уж станет понятно, по какому пути идти!
Или Вы не согласны, и к выбору букваря стоит подходить ответственно, может, даже посоветовавшись со спецалистами?