По итогам Эксперимента "Модульная школа на базе школы №4 Урая" в январские каникулы 1989 года была проведена итоговая городская организационно-деятельностная игра и по её окончании был рождён пакет документов, определяющий правовой и экспериментальный статус самой школы и экспериментирующих на этой локальной экспериментальной площадке педагогов.
Здесь важно обратить внимание Читателя на само понятие "экспериментальная площадка".
Если где-либо проводится один конкретный эксперимент, то это именно эксперимент и есть. Иное дело, если в одном каком либо месте проводится сразу несколько экспериментов. В этом случае корректно говорить о Локальной Экспериментальной площадке.
Коллектив четвёртой школы выбрал путь превращения школы в локальную экспериментальную площадку в рамках Всесоюзного педагогического эксперимента.
ПОЛОЖЕНИЕ О ЛОКАЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКЕ
1. Общие положения
1. Задачи положения
Положение предназначено для регулирования общественных отношений, возникающих в связи с реализацией педагогических инициатив, направленных на складывание новой практики образования, которая должна отличаться от существующей своими целями, содержанием, организационной структурой, системой управления.
Положение:
- устанавливает отличие педагогической инициативной деятельности от исполнения функциональных обязанностей в области образования и ограничивает возможность некомпетентных действий, разрушающих сложившуюся образовательную практику
- определяет принципиальные стратегические направления педагогического поиска, основанные на идее развития и связанные со складыванием новой практики образования
- обеспечивает организационно-экономические и правовые условия для реализации педагогических инициатив
2. Педагогическая инициатива
Педагогической инициативой считается всякая деятельность направленная либо на создание новых более эффективных способов достижения установленных целей образования, либо на достижение новых прогрессивных целей образования
3. Приоритетные направления.
Приоритетными направлениями развертывания инициативной педагогической деятельности на настоящем этапе признаются те, которые связаны со складыванием новой образовательной практики.
К ним относятся:
- разработка концепций образования и концепции перестройки образования локальной площадки
- разработка методологии развития образования и методологии его управления
- разработка нового содержания образования, позволяющего личности овладеть культурными образцами мышления и деятельности и представленного в виде новых учебнывх предметов и новых учебных задач
- создание новых образцов педагогической и учебной деятельности, позволяющих овладеть новым содержанием образования
- разработка новых форм организации учебной, воспитательной работы, соответствующих новому содержание образования
- разработка новых режимов функционирования и новых организационных структур учебных, воспитательных учреждений и их объединений, обеспечивающих на, проводящих экспериментальную работу, проводится на основеиболее благоприятные условия для освоения нового содержания образования
- разработка новых принципов управления образованием и создание новых образцов управленческой деятельности, обеспечивающей развитие образования
- разработка новых принципов, нового содержания и новых форм организации профессионального педагогического и управленческого образования
- разработка новых принципов и средств воспитания личности, внеклассной, внешкольной воспитательной работы
- разработка обязательного компонента образования и способов проверки его достижения
Координационную работу по обмену опытом осуществляет научный руководитель УПВО , организаторы деятельностей по согласованию с руководителем локальной площадки и при активном участии методсовета УПВО (его секции)
Экспериментальные исследования, предполагающие на выходе значительный экономический эффект, сокращение сроков обучения или улучшения здоровья школьников, определяются как
эксперимент высшей категории.
Материальное стимулирование сотрудников, проводящих экспериментальную работу, проводится на основе средств выделенных на программу с правом голоса за экспертной комиссией.
При оформлении на работу в локальную экспериментальную группу все учителя и другие работники должны быть ознакомлены с Положением о локальной экспериментальной площадке и скрепить подписью свое согласие выполнять его неукоснительно
Приказом от УПВО на каждую локальную экспериментальную площадку определяется не менее двух контрольных объектов города.
Посещение уроков и других видов деятельности в контрольных объектах учителями-экспериментами и сотрудниками локальной экспериментальной площадки разрешается в любое время без каких-либо ограничений. Возможные конфликты, связанные с такими посещениями, устраняются статусом нераспространения сведения о результатах наблюдений ни в контрольных, ни в локальных экспериментальных объектах. Нарушение этого требования ставит экспериментатора в положение работника профессионально непригодного для проведения экспериментальной работы.
II. Организация локальной экспериментальной площадки
6. Заявка в письменном виде на организацию локальной экспериментальной площадки подается авторами инициативы в УПВО. Заявка должна содержать: основные идеи эксперимента, ожидаемые результаты, проэкт программы исследований и разработок, предполагаемые условия его проведения, предварительные расчеты по кадровому, экономическому, научному обеспечению эксперимента. Форма заявки произвольная.
7. В течение двух недель со дня подачи заявки по поручению УПВО Совет учреждения, организатор деятельности УПВО обязан создать и организовать работу экспертной комиссии и установить по согласованию со всеми заинтересованными лицами время и место проведения заседания экспертной комиссии. Экспертная комиссия создается единовременно на срок экспертизы конкретной инициативы.
Состав экспертной комиссии формируется следующим образом: авторы инициативы и Совет учреждения предлагает свои списки экспертов. При этом и автор инициативы имеет право отменить любую кандидатуру эксперта предложенную другой стороной.
Экспертная комиссия полномочна принимать решения, когда в ее состав входят не менее 5 экспертов, авторитет которых признается автором педагогической инициативы и Советом учреждения.
8. Экспертная комиссия.
Комиссия:
- определяет основную направленность педагогической инициативы в позиции развития или совершенствования образования, создание условий для развития личности.
- Выносит заключение об уровне научно-практической значимости инициативы: местном, региональном и т.д.
- Устанавливает соответствие инициативы Российской Федерации, нормам и правилам охраны жизни, труда и здоровья детей.
- Оценивает возможность достижения требований базового уровня образования как обязательного компонента развития в ходе реализации инициативы.
- Принимает решение о присвоении педагогической инициативе статуса локальной экспериментальной площадки.
- Дает рекомендации об организации научного обеспечения рассмотренной инициативы, привлечения различных специалистов для ее реализации.
- Выносит рекомендации другим ведомствам и организациям о целесообразности финансирования экспериментальных работ, связанных с реализацией инициативы.
9. Принятие решений.
Экспертная комиссия проводит свои заседания открыто, обеспечивает любому желающему принять участие в ее работе.
Участие автора(ов) инициативы в заседаниях экспертной комиссии является обязательным.
Экспертная комиссия после открытого и гласного обсуждениясодержания инициативы принимает решение простым большинством голосов. Порядок голосования ( открытое или тайное) устанавливается членами экспертной комиссии.
Принятие решений по педагогическим инициативам,минуя Экспертную комиссию не допускается.
Экспертная комиссия обязана в трехдневный срок оформитьрезультаты своей работы в письменный отчет, где должны быть приведены основания принятого решения, а также особое мнение отдельных членов комиссии, не согласных с принятым решением. Отчет подписывается всеми членами Экспертной комиссии.Экземпляры отчета передаются генеральному директору УПВО, а также автору инициативы.
10. Обжалование решения.
Решение экспертной комиссии может быть обжаловано авторм (ми) инициативы и направлено в городской методический совет УПВО и научному руководителю объединения для принятия мер.
11. Реализация решения.
Решение экспертной комиссии о назначении педагогической инициативы статусом локальной экспериментальной площадки дает основание Совету учреждения г. Урая (бюро) создать и организовать работу комплексной рабочей группы в помщь автору(ам) инициативы и определить сроки ее работы. Данна я группа совместно с автором инициативы должна разработать финансовую, кадро- организаторскую, юридическую, материально- техническую стороны работы локальной экспериментальной площадки.
Поисковые работы на локальной экспериментальной площадке ведутся по прграмме исследований и разработок, созданной автором(ми) инициативы и уточняются в процессе реализации.
Статус локальной экспериментальной площадки.
12. Экспериментальные локальные площадки, исходя из содержания и задач, составляющих их педагогических инициатив, могут быть созданы на основе:
-экспериментальной школы
-иновационной школы
-школы-лаборатории
-школ- комплекса
-дошкольного учреждения
-внешкольного учреждения или объединения
-экспериментального класса(ов), групп.
В иной форме.
13.Права локальной экспериментальной площадки.
Статус экспериментальной площадки обеспечивает авторам инициативы возможность на законных основаниях осуществлять необходимые изменения.
-в содержании образования ( в виде установления новой логики расположения учебных предметов в рамках учебного плана, введения в учебный план новых предметов и исключения старых, введения новых учебных программ или новых учебных задач и нового учебного материала в существующие учебные предметы, установления учебного предмета, введение новых требований к результатам педагогической и учебной деятельности и новых способов проверки их достижений)
-в организационной структуре учреждений, участвующих в эксперименте ( создание объединения из нескольких учреждений, выделение отдельных подразделений и т. п. ).
- в режиме функционирования учреждения, участвующего в эксперименте ( введение новых форм организации учебных занятий, новых учебных планов и новых форм расмписания учебных занятий, новых принципов комплектования и перекомплектования учебных групп, новых форм работы педагогического коллектива, новых организационных структур и новых способов управления и руководства деятельностью учреждений, новых форм кооперации учреждений в системе УПВО и вне ее:
В способах работы учителя с учащимися их взаимодействия и сотрудничества;
В содержании и формах организации нешкольной и внеклассной работы;
В содержании и в формах организации воспитательной работы;
В содержании и в формах организации деятельности детских и молодежных общественных организаций, создании клубных форм работы;
В штатном расписании;
В способах подготовки, переподготовки и комплектования кадров.
14.Управление локальным экспериментом.
Для управления экспериментом создается специальный орган из состава лиц, работающих на данной экспериментальной площадке.
Статус локальной экспериментальной площадки дает право ее органу самостоятельно решать кадровые и экономические вопросы в рамках установленной структуры и функции управления.
В случаях создания новых типов учреждений, организаций или предприятий на Сове учреждений проводивших экспертизу, возлагается обязанность обеспечить решение всех вопросов, связанных с социальным обеспечением лиц, работающих на экспериментальной площадке.
15. Подотчётность локальной экспериментальной площадки.
Локальная экспериментальная площадка в своей деятельности подотчетная создавшему ее Совету учреждений, который производит плановую оценку ее работы на основе заключения экспертной комиссии, формируемой в соответствии со ст……7 Положения.
16. Ликвидация локальной экспериментальной площадки производится только по решению Совета учреждения на основе заключения экспертной комиссии.
Финансирование и материально-техническое обеспечение локальной экспериментальной площадки.
17.Источники финансирования.
Финансирование локальной экспериментальной площадки осуществляется за счет следующих источников:
Средств, поступающих из госбюджета на образование в размерах, которые предусмотрены нормативами на содержание массовой школы, дошкольного и внешкольного учреждения.
Средств, формируемых за счет экономики фонда заработной плдаты.
Средств, формируемых за счет производственной деятельности.
Средств, выделяемых объединением на утвержденную программу экспериментальной деятельности локальнолй площадки.
Оплаты за дополнительные образовательные услуги, объявленные локальной экспериментальной площадкой.
18. Фонд локальной экспериментальной площадки.
Средства, выделяемые согласно утвержденной программы, а также полученные из других источников, образуют фонд локальной экспериментальной площадки.
Право распоряжения средствами фонда принадлежит руководителю экспериментальной площадки.
Финансовые средства локальной экспериментальной площадки находятся в ее полном распоряжении и изъятию не подлежат иначе, как на основании и в порядке предусмотренном законом.
19. Материально- техническое обеспечение.
Все материальные средства, здания, сооружения и оборудование, выделенные при организации локальной экспериментальной площадки, а также приобретенные в период ее существования находятся во владении, пользовании и распоряжении учреждений образования.
ВЫРАЩИВАНИЕ – СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
ЛЭП МОДУЛЬНАЯ ШКОЛА
Выращивание собственных кадров.
Когда-то в России не было своих научных кадров. Петр Первый не постеснялся отправить группу детей за границу. И вырастил!
А. Ввести в действие программу нового педагогического всеобуча для учителей школы и затем распространить ее на город. Сделав школу №4 материальной базой совместных занятий педагогов. Занятия вести по модульным группам и индивидуально. Ввести для педагогов зачетно-семинарскую систему. В этом полугодии каждый работник лаборатории обязан сдать зачеты:
1.Логика. 2. Диалектика. 3. Управление народным образованием 4. Подходы к интеграции курсов ( по своей модульной группе)
Математики:
А) кризис в основаниях математики
Б) неевклидовы геометрии
В) топологии г) теория графов
Д) история математики
Е) програмирование неточных программ
Естественники:
А) основы биохимии
Б) основы геофизики
В) кристаллография
Г) основы геохимии
Д) основы экологии
Е) системный подход к проблемам естествознания
Ж) бионика
З) история медицины (по Полю-де-Крюи)
Языковеды:
А) основы латинского языка б) лингвистические игры
В) сравнительное языкознание
Г) психолингвистика
Социологи а) история и география литературы
Б) социология
В) оргдеятельностные игры
Г) Щедровицкий «Система педагогических исследований» (обязательна для всех групп педагогов)
МГ ФТН:
А) системы восточных гимнастик
Б) эргономика
Б. Заключить договоры с СИМО АПН СССР, ИУУ и соответствующими кафедрами ряда высших учебных заведений и организовать вахтовым методом поток специалистов из различных центров в Урай. Причем сначала начать опыты по интеграции, затем заинтересовать этим научные учреждения и на этой основе добиться, чтобы не наши педагоги ездили к ним в гости, а напротив, чтобы они стремились к нам за идеями, причем не просто за свой счет, но и чтобы от таких контактов мы имели прямой экономический эффект.
В. Организовать через систему МБА непрерывный приток редких изданий и на базе собственной лаборатории микрофильмирования создавать фонд микрофильмов для научно-исследовательской работы, имея в перспективы закрепление большинства сотрудников школы-лаборатории через заочную аспирантуру в системе вузов страны (по договорам)
Г. Заключить договоры с рядом пединститутов и направлять в них по договорам педагогически ориентированных выпускников на заочные формы обучения с продолжением работы в лаборатории в качестве лаборантов
Д. Соответствующим образом поработать вопрос о заочном обучении в педучилищах выпускниц 8-х классов и создать два подкласса в 9-ой параллели и два в десятой.
Е. Начать интенсивную переписку со всеми новаторами, экспериментаторами и научными учреждениями, работающими над созданием новых педагогических систем, активно включив в нее учащихся и педагогов школы. (Программа «ПОИСК» и программа «БАНК ИДЕЙ»)
Ж. Вести в школе-лаборатории обязательный родительский всеобуч и отработать его модель для города
З. Поставить каждого сотрудника школы в позицию автора на основе выявления глубинных интересов. Создать при школе собственную «Малую академию педнаук», которая будет работать на город и явится ядром будущей педагогической общественности Урая.
И. Усилить лабораторию несколькими специалистами из других школ на период становления ее авторами во втором полугодии.
ИТОГИ ЭКСПЕРИМЕНТА ЛЭП МОДУЛЬНАЯ ШКОЛА
1. Функции и деятельность научного руководителя
Имея нагрузку во второй учебной четверти 39 уроков в неделю (ставка – 18 часов, средняя нагрузка педагогов в школе – 24 часа) А.А.Ратушный на протяжении периода с 25 октября 1988 года по 10 января 1989 года провел следующие работы:
- разработал концепцию и программу по созданию ЛЭП в школе №4
- разработал концепцию и программу экспериментального класса
- разработал концепцию и программу деловой игры (9 ноября)
- разработал 26 программ эксперимента
- организовал: модульные группы, педклуб, институт дублеров, управленическую модель модульной школы, Ленинский центр общественных организаций, три субботника, пионерский сбор «в катакомбах», посвященный памяти пионера-героя В.Дубинина, референдум по изучению общественного мнения, деловую игру, переоснащение группы кабинетов, новые потоки материально-технического снабжения, управленческую группу, штаб по подготовке ЛЭП, диспетчерскую, дежурство, новые формы учета и контроля (рейтинг-листы и трудовые книжки, компьютерное обеспечение диспетчерской и т.д.)
- провел 12 обсуждений с модульными группами (Е-2, НК-2, М-1, Я-3, ФТ-1, РЛ-3)
- 8 обсуждений с управленцами школы
- 27 индивидуальных собеседований с педагогами школы
- 6 выступлений с техническими работниками школы
- 5 общешкольных собраний
- 4 защиты ЛЭП на крупных собраниях в УПВО: научный методсовет, совет УПВО, собеседование с завучами УПВО, управленческий совет УПВО
- выход в ОРС (три отдела по снабжению)
- выход в ГОВД
- выход в УПК
- выход в школы №№1,6,5,2, ДЮСШ
- 2 матча на первой доске за шахматную команду УПВО
- провел три посещения редакции газеты «ЗНАМЯ» и типографии
- 4 посещения ГК КПСС
Разработал основной проект трех вариантов продолжения экспериментальной работы в третьей четверти.
Осуществлял непрерывное наблюдение за развертыванием всех программ и подпрограмм экспериментальной работы.
Разработал программу и этапы анализа хода эксперимента
ВАРИАНТЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ЛЭП В ШКОЛЕ №4
1. В связи с неготовностью педколлектива к построению технологических цепочек типа «СЕМЯ» эксперимент ЛЭП закрыть, вернувшись к доэкспериментальной ситуации.
2. 2. Опробовать классную систему в режиме модульного расписания (Каждый класс учится в своем кабинете, лаборатория физики и химии дополняют комплекс из 12 остальных кабинетов)
3. Продолжить эксперимент в режиме нагнетания экспериментальных новаций, по полному комплексу программ и подпрограмм «модульной школы», как базовой модели для школ города, для чего:
А) утвердить новое штатное расписание
Б) утвердить за школой статут школы-лаборатории ЭП города Урая
В) провести более глубокое структуирование МГ педагогов, классов, помещений
Г) совместить функции руководителя научной лаборатории с должностью директора школы
Д) заключить договор с СиМО АПН СССР на выращивание интегрированных курсов
Ж) заключить договоры с Госкомтрудом СССР, ВЦСПС, Минфином СССР, МВД СССР (точнее, с учреждениями по науке в системе этих ведомств) на совместную разработку и апробацию учебных трудовых книжек, новой модели школ компенсации и по иным вопросам
И) усилить базу школы компьютерной, видео- и кинофототехникой, другими ТСО
К) подключить к эксперименту ряд специалистов из внешкольной сферы города.
В. Подрограмма «финансирование»
А) финансирование школы осуществляется по программе «школа-лаборатория» УПВО
Б) источником финансирования служит также программа собственной деятельновти – продажа технологий
В) некоторые программы школы финансируются заинтересованными учреждениями и организациями
Г) некоторые программы школы финансируются авторами педагогических инициатив или заинтересованными спонсорами
Г. Подпрограмма «выработка стратегий педагогического поиска»
А) школа-лаборатория помимо разработки собственных программ УПВО участвует в поиске решений стратегии педагогических исследований
1. делегирование педагогов на педагогические форумы
2. закрепление педагогов за кафедрами и лабораториями научных учреждений
3. интенсивный обмен специалистами по программам сотрудничества
4. школа-лаборатория, как база научно-методического совета при УПВО
5. школа-лаборатория, как база проведения ОДИ в Урае
Д. Подпрограмма «выращивание гибкого модуля»
А) двухнедельные циклы «анкеты-группы по выбору-анализ»
Б) создание педагогического актива из родителей и окружения
В) введение систематических курсов на всех уровнях школы
Г) апробация интегрированных курсов и программ
Д) школа-лаборатория как база кафедральной деятельности УПВО
Е) школа-лаборатория как школа быстрой компенсации
Е. Подпрограмма «выращивание полужесткого модуля»
А) выявление всех возможных структур физического воспитания
Б) выявление всех возможных форм трудового воспитания
В) выявление технологий повседневного развивающего взаимодействия
Г) построение принципиально новых форм военно-патриотического воспитания
Ж. График включения подпрограмм
А) подпрограмма «А» – февраль – август 1989 года
Б) подпрограмма «Б» – январь 1989 года
В) подпрограмма «В» – январь – февраль 1989 года
Г) подпрограмма «Г» – апрель – ноябрь 1989 года
Д) подпрограмма «Д» и «Е» – январь – май 1989 года
Е) летний период основные работы по подпр. «А» п. «б»
А. А.Ратушный
МОДУЛЬНАЯ ШКОЛА ЛЭП ШКОЛА № 4 г. Урай
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС
21 ученик из 7-8 классов школ города.
Специальная ускоренная программа обучения
Специальный график занятий на базе школы №4
Классные руководители – Фирстова, Овсянников
Преподаватели:
Состав класса утвержден приказом № 238.
ПЕРВЫЙ (ФИКТИВНЫЙ) ВАРИАНТ МОДУЛЬНОГО РАСПИСАНИЯ
29 октября 1989 года
1. МИЯР МФБР МФХЛ – МИЯР МФБР МФХЛ 8.30 – 9.05 11.40 – 12.15
2. РМИЯ РМФБ РМГХ – РМИЯ РМФБ ХРМГ 9.15 – 9.50 12.25 – 13.00
3. ЯРМИ БРФМ ХРМГ – ЯРМИ БРМФ ХРМГ 10.00 – 10.35 13.10 – 13.45
4. ИЯРМ ФБРМ ФХЛМ - ИЯРМ ФБРМ ФХЛМ 10.45 – 11.20 13.55 – 14.30
1. МЛЯР МГХР МФИЛ – МЛБН МГХК МФИЛ 8.30 – 9.05 11.40 – 12.15
и т.д.
Обозначения предметов по первым буквам
М - математика, Ф - физика, Х - химия, Б - биология ,
Я - языкознание, И - история, Л- литература, Р - русский и т.д.
ДНЕВНИК ЭКСПЕРИМЕНТА:
26.Х.88г. профком поддержал идею
28.Х.88г. при активной поддержке А.И.Уфимцева и завучей производственное собрание поддержало единогласно . Вечером к 16.00 – вызов в УПВО беседа с завучами города. Поздно вечером, около 19.30 болеющий Е.Б.Куркин в комнатушке В.С.Ноздрина (где я жил с ним в СПТУ) подписал приказ и утвердил график и программу.
27-го нас вызвал Е.Б.Куркин и в беседе с завучами Уфимцевым и мной дал принципиальное согласие на создание малой экспериментальной площадки.
Мне было очень трудно вести уроки. Оборудую нашу забегаловку под комнату психологической разгрузки 29.Х.88г. вывешено объявление о начале эксперимента. Вчера вечером я проводил Т.М.Куркину до аптеки и у школы №4 встретил учащихся 10-го «б» класса. Узнал о «комсомольских зорях в 4 утра. Объявление на комитете ВЛКСМ: «комитет закрыт, все ушли на эксперимент». Ребята так и сделали! Предложил вывесить график и расписание. Поставил стол, стул и ящик сбора анкет по расписанию. Педагоги подняли по словам завучей гвалт. Думать над расписанием отказались. В столовой говорил с ними. Некоторые начинают понимать смысл слов «согласование» и «стабилизация» и смысл замены. В 12 часов началось заседание МГ начальных классов. Как и перед произв.совещанием настрой был отрицательный. Однако по ходу дела, кажется, убедил на эксперимент по трехсменке. По крайней мере они остались и еще долго обсуждали. В понедельник – критический день. Рассказывал об эксперименте 7в (согласны шить форму дежурным),7а (слушали внимательно, пока говорилось о том, что будет, а вначале – баррикада), 8а после семинара (согласны на субботник).
А.Ратушный
ИНФОРМАЦИЯ О ШКОЛЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УПВО
Зам.генерального директора УПВО тов.Ямову В.Л.
ИНФОРМАЦИЯ по школе старшеклассников на 14 мая 1991 года
В 1989-90 уч. году в школе обучалось 455 учащихся. Было два отделения: академическое и реальное. На академическое отделение учащиеся отбирались по конкурсу и обучались лишь лучшие ученики. На реальном отделении обучались те, кто не прошел по конкурсу на академическое отделение
Академическое отделение.
1 курс 97 уч-ся
2 курс 100 уч-ся
всего 197 уч-ся
реальное отделение
1 курс 158 уч-ся
2 курс 100 уч-ся
всего 258 уч-ся
на конец учебного года на академическом отделении учились на «5» – 2 реальное отделение на «4» и «5» – 48 «5» – 4
на «3» – «4» «5» - 16
на «2» - 13 «3» –
«2» - 38
Школу окончили с золотой медалью – 1
С серебряной – 13
Составлены на второй год по реальному отделению – 19 уч-ся, из них 18 уч-ся до 1 сентября выбыли из школы, 1 уч-ся Павлова Оксана в настоящее время посещает 10 класс.
На осень по реальному отделению оставлены 20 уч-ся. Согласно инструкции о переводе и выпуске учащихся все они переведены в 11 класс.
В этом учебном году школу разделили на две: школу старшеклассников и лицей. В лицей ушли учащиеся только на академическом отделении. В школе старшеклассников остались учащиеся реального отделения и академическое отделение – истфила.
Набор учащихся 1 курса по решению УПВО проводил только директор лицея Грибов В.Н. Ему вменили обязанность набрать учащихся для лицея и для школы старшеклассников. Результат набора из 170 уч-ся 1 курса учились в других школах города на :
«5» – нет
«4» и «5» – 23 уч-ся
«3» - 142 уч-ся
«2» – 5 уч-ся
поэтому срезовые работфы УПВО, которые проводились в начале учебного года на повторение, показали, что 99% уч-ся 1 курса с работами не справились.
исходя из выше изложенного в школе старшеклассников обучаются только те дети, которые не прошли по конкурсу в лицей и физмат 1 школы.
Директор школы старшеклассников В.Н.Рылов