В очередной раз наткнулась на статью, в которой авторитетно так рассуждалось, что школа не учит мыслить. Почему? Потому что учитель требует немедленного и правильного ответа, как выразился автор, «ответ здесь и сейчас». А для того чтобы научить мыслить, якобы надо давать варианты ответов «мне недостаточно сведений», «я не могу дать ответ прямо сейчас», «мне нужно изучить дополнительную информацию».
Понятно, что автор далек и от школы, и от педагогики. Ругать современное образование, конечно, модно, но, мне кажется, что на это имеют право либо учителя, либо родители. И больше никто. Помню, лет пятнадцать назад моя любимая учительница Людмила Григорьевна рассказывала, когда мы пришли ее навестить, что министр образования сказал примерно такую фразу: «У учителей московских школ зарплата хорошая, а на что жалуются учителя в провинции, я не понимаю. Они даже и на ту зарплату, которую получают, недорабатывают». Людмила Григорьевна была крайне возмущена.
— Что он знает о нашей зарплате? Что он знает о моей работе? Какое он имеет право унижать нас на всю страну?
Вот это как раз причина, почему я не принимаю критику от тех, кто со школой лично не сталкивался, а судит о том, что происходит по статьям в Интернете. Не видели ни один вариант ЕГЭ, а судят о его сложности или простоте, не сидели в аудитории для экзамена, а рассуждают о том, что это слишком жестоко по отношению к детям.
Поэтому и слова автора статьи смешны. Но я попробую ответить на вопрос, учит ли школа мыслить, как работающий педагог.
И ответ этот будет неоднозначен. И да, и нет.
Почему? Потому что школа однозначно хочет научить мыслить, это заложено во ФГОС. Для примера привожу популярную таблицу, чем отличается традиционный урок от урока по ФГОС.
Давайте пробежимся с примерами. Урок русского языка «Правописание корня с чередованием -лаг-/-лож-».
1 этап урока.
Традиционный урок: «Ребята, сегодня мы будем изучать правописание корня с чередованием -лаг-/-лож-».
Урок по ФГОС: «Ребята, разделите слова на доске на два столбика (слова на доске: прилагательное, приложение, слагаемое, сложить, наложить, налагать, заложить, прилагать). Выделите корень в словах. Как вы думаете, какое правило мы сегодня будем изучать?»
2 этап урока.
Традиционный урок: «Запомните правило: в корне перед буквой «г» пишется «а», перед «ж», пишется «о».
Урок по ФГОС: «Понаблюдайте за словами, которые мы записали. Попробуйте догадаться, от чего зависит буква в корне».
4 этап урока.
Традиционный урок: «Откроем учебник, выполним упражнение 37».
Урок по ФГОС: «Будем работать в парах. Сначала первый вариант объясняет второму новое правило, затем наоборот. Первый вариант выполняет упражнение 37, второй – 38. Две последние парты готовят нам алгоритм, как определить, какую букву пишем в корне с чередованием -лаг-/-лож-. Первые парты на доске придумывают слова с корнем, пропуская букву. Вторые парты выполняют эти задания» (просто хочу показать, что вариантов заданий много).
5 этап урока.
Традиционный урок: «К доске пойдет Иванов. Сдаем тетради на проверку!»
Урок по ФГОС: « Первый и второй вариант, обменяйтесь тетрадями, объясните товарищу, в чем ошибки, которые он допустил. Учащиеся на третьей парте проверяют задание, выполненное на доске, объясняют почему допущены ошибки».
6 этап урока.
Традиционный урок: «Петя, ты не выучил правило. Повтори его еще раз, пожалуйста».
Урок по ФГОС: «Сколько у вас ошибок? У кого нет ни одной? У кого одна или две? У кого больше двух? Как вы думаете, почему вы допустили эти ошибки? Что можно сделать, чтобы в следующий раз не ошибиться?»
7 этап урока.
Традиционный урок: «Вася получает 2, Маша – 5, Коля и Зина - 3».
Урок по ФГОС: «Поставьте себе на полях тетради оценку, которую, по вашему мнению, вы заслужили. Критерии оценивания все помнят?» (либо поставьте оценку соседу по парте).
8 этап урока.
Традиционный урок: «Кто может повторить правило, которое мы выучили?»
Урок по ФГОС: «Что мы сегодня изучали? Как вы справились с заданием? Оцените себя, все ли у вас получилось на уроке? Как вы думаете, почему не получилось?»
9 этап урока.
Традиционный урок: «Домашнее задание страница 48, упражнение 40».
Урок по ФГОС: «У нас есть три задания на выбор. Те, кто считает, что не очень хорошо запомнил правило, выполняет упражнение 40. Те, кто считает, что хорошо запомнил, но правило надо закрепить, задания на сайте ЯКласс. Те, кто считает, что все понял отлично, придумывает диктант, в котором есть слова из темы нашего урока».
Учит мыслить урок по ФГОС? Безусловно. Более того, он учит учиться, анализировать свою деятельность, постоянно задавать себе вопрос: почему не получается, давать на него ответ и совершенствоваться.
Вот только все ли учителя проводят урок по ФГОС?
Полагаю, что нет, потому что очень многие педагоги до сих пор очень сильно ФГОС ругают, якобы именно он разрушает образование. Я уже как-то размышляла на тему, почему нет ничего плохого в этом стандарте. А тут еще могу добавить, что следование ФГОС делает уроки яркими, интересными, запоминающимися. Но от учителя требуется определенная подготовка. Плюс фантазия. Плюс уверенность, что дополнительные усилия окупятся прочными знаниями. И тут мы сталкиваемся не только с тем, что многие учителя не понимают сути ФГОС (я это говорю каждому, кто ФГОС ругает), но и с тем, что у учителя банально нет времени, чтобы приготовить качественные уроки. То бумажки, то конкурсы, то воспитательная работа, то понос, то золотуха. И стимула нет никакого. Ему что, зарплату повысят за то, что он старается? Нет, будет получать столько же, сколько Марья Васильевна, которая весь урок заполняет электронный журнал, пока дети в гробовой тишине выполняют одно упражнение из учебника за другим. И смысл стараться?
Слава Богу, что у нас еще немало педагогов, работающих не за страх, а за совесть, не за деньги, а из любви к детям. Но много ли таких? Хорошо, если хотя бы половина.
Вот и получается, что школа очень хочет научить детей мыслить. И реформы проводятся именно с этой целью. Но есть такой фактор, как сопротивление материала. Человеческий фактор. Удобнее, легче работать по натоптанной схеме, по заготовленным давным-давно конспектам, а то и вовсе без них.
Традиционные русские вопросы: кто виноват? что делать? Как вы думаете, есть ли выход из сложившейся ситуации?
Много ли вы встречали креативных учителей, у которых на уроках интересно присутствовать и все легко запоминается? Расскажите о таких людях! А тем, у кого не получается, не будем создавать рекламу, даже негативную.