При переходе на семейное образование перед ребенком и родителем возникает несколько очень серьезных вопросов, которые каждая семья для себя решает по-своему.
- Как часто ребенок будет подтверждать свои знания: каждую четверть, каждые полгода или каждый год.
- Будет ли ребенок заниматься сам с помощью родителей или нужно будет обращаться к репетиторам.
- Сколько часов в день уделять обучению.
- Проходить ли по очереди каждый предмет или же изучать всё вместе, как это происходит в школе.
- Как решать вопросы социализации ребенка и его занятости вне учебного времени.
Опираясь на свой опыт обучения по системе экстерна или семейного образования, хочу рассказать свою стратегию поведения, которая позволила успешно отучиться моим трём старшим детям и закончить школу с хорошими оценками. Я профессиональный педагог-новатор и у меня пять детей, закончили школу трое и четвертый сейчас находится в 6 классе.
Мой второй сын, в отличие от старших детей, никогда не ходил в школу в общепринятом формате. Начальные классы он заканчивал, занимаясь с гувернером и старшими детьми, а после 4 класса стал учиться самостоятельно с небольшой помощью семьи, как и все остальные дети. В нашей семье мы все решаем на семейных советах участников которых является каждый из детей и я. Конечно, влиять на принятие решений у нас можно полноценно после 18 лет, но до этого времени мнение каждого в любом случае учитывается. Поэтому я не решала за детей самостоятельно как именно им учиться и каждый мог спокойно вернуться к привычному режиму обучения. Но узнав, что можно не тратить по полдня на уроки в школе и проходить материал так, как им удобнее, мои дети наотрез отказались возвращаться в систему. Так как каждый был заинтересован учиться самостоятельно многие вопросы в мотивации или жестком контроле у нас не стояли. Любые проблемные ситуации, непонимание каких-то направлений или потребность в помощи репетиторов у нас обсуждаются совместно всей семьей и после этого выноситься решение о том, справятся ли дети самостоятельно при помощи друг друга или же им нужна моя помощь.
Я говорю об этом в связи с тем, что считаю важным коллективную деятельность внутри семьи, где каждый понимает, что ошибки- это не смертельно и всегда можно попросить о помощи. Так же я настаиваю на попытке в изучении сложного или непонятно материала, чтобы ребенок понимал, что делать за него не станут, но разобрать помогут. Поэтому работа над ошибками- важная часть в изучении и анализе.
Изначально, мы выбрали эту систему образования так как дети проходили школьный материал быстрее, поставленных школой сроков, и в оставшееся время им было скучно.
Мы поняли, что удобнее всего для нас сдавать промежуточную аттестацию раз в полгода на начальном этапе перехода, чтобы понять, смогут ли дети сдавать материал раз в год. Моя старшая дочь тогда была в 10 классе, а вторая в 7. Нами был разработан план для каждой из дочерей. Мы выписали более сложные предметы для каждой, чтобы определить, где нужно будет потратить больше времени. Каждый день им было необходимо уделять по 2 часа учебе. Предметы изучались по очереди в порядке уменьшения сложности. Устные предметы нужно было читать совместно с дополнительной литературой.
Например, по истории, в зависимости от изучаемого периода, выделялось 5 интересных дочерям персон, и они изучались углубленно, вместе с деятельностью, которая влияла на исторические события того времени. В таких дисциплинах как: химия, физика, русский, математика, информатика было обязательным решение всех практических заданий в учебнике. Задания я поверяла один раз в неделю, на выходных. Благодаря такому подходу мне и самой приходилось постоянно вспоминать многие тонкости изучаемых дисциплин, чтобы полноценно проверять задания. Так же дети выполняли онлайн-тесты по каждому из предметов, чтобы подтвердить или опровергнуть мои и их знания. Оценки дома мы не ставим, только процент выполненных правильных заданий, который должен превышать 60% при проверке. Если же процент ниже, то дочери садились, оценивали свои пробелы в знаниях и решали дополнительные задачи для того, чтобы это проработать.
Самым полезным и эффективным показателем изученного материала является способность передать его другому человеку так, чтобы он понял, о чем речь. Поэтому проверка заданий делилась на два этапа: во-первых, тестовые задания, которые необходимо было выполнять по учебнику, во-вторых, часть, где я была за ученика и мне рассказывали предмет, так, чтобы я его усвоила и поняла. В последствии, дети сами поняли, что так намного проще изучать что-то новое и стали уже между собой пересказывать изученное, а я лишь изредка участвовала в этом процессе, чтобы контролировать качество знаний. Важно для родителя донести детям, что всё знать невозможно и мы, взрослые, так же ошибаемся. Поэтому если я совершенно забывала тему, которая сейчас ими изучалась, то честно говорила об этом, и мы вместе садились разбирать что же тут не так. Обучение перерастало в диалог, а после дети отмечали, что именно такие моменты им нравились больше всего. Соблюдение тонкой грани между дружбой с детьми и моим авторитетом взрослого перед ними приводило к снижению внутрисемейных конфликтов и стадий нежелания изучать что-либо.
Конечно, как родитель, я размышляла о том, как способствовать заинтересованности детей в учебе и какую поощрительную систему выстраивать. Мы определили те направления, которые были интересны каждому из детей больше прочих. Старшая выбрала литературу и русский язык, вторая дочь увлеклась биологией и восточными культурами, в связи с чем начала изучать китайский язык. Каждую неделю мы устраивали общественные чтения темы, которую каждая выбирала и готовила по ней доклад или эссе. Такие вечера способствовали тому, что девочки перестали переживать за публичные выступления и после вся семья восторгалась изученному материалу и хвалила выступающего. Из-за чего отношение к учебе только улучшались. Если в начале дети скептически отнеслись к моему предложению каждую неделю рассказывать что-то новое для всех, то спустя пару недель они с энтузиазмом сами выбирали более сложные темы и стремились рассказывать, не читая. Я никогда не обещала им дорогих подарков за учебу, но в конце каждого учебного года детей ждал подарок в виду путешествия и отдыха всей семьей. Так же, если кто-то из детей проявлял интерес и особо старательно учился, развивал новые навыки, то я, опять же, ничего не обещая заранее, дарила подарки или что-то давно желанное из их детских фантазий. Конечно, спустя несколько лет они уловили, что за хорошую учебу и успехи их премируют, но старания от этого только увеличились.
Разумеется, приступы лени бывали у всех. И на этот счет я тоже придумала лекарство. Я разрешала ничего не изучать несколько дней или более долгое время, но пропущенный материал спрашивала в обозначенный заранее срок, и если они умудрялись всё изучить за более короткое время и при этом делать то, что хотели, то я хвалила их за такие суперспособности. Если же успеваемость падала и результаты ухудшались, то часы для ежедневной учебы увеличивались, а возможность безнаказанно халтурить пропадала до улучшения показателей учебы.
Моей старшей дочери очень тяжело давалась математика, и мы много времени потратили на то, чтобы найти подход к изучению этой дисциплины. В итоге, пришли к тому, что выбор дальнейшей специальности не будет связан с углубленным изучением математики, и, остановившись на базовом уровне, мы не стали через силу изучать этот предмет в профильной сфере. Но это, пожалуй, единственный случай, когда делать упор как слабом месте мы сочли необязательным.
У каждого из моих детей какая-то из дисциплин идёт хуже прочих, но это вполне нормальное явление и достаточно в этом случае сдавать необходимый минимум. Но при этом делать акцент на сферах, интересных ребенку, помогая ему в открытиях и свершениях на каждом из отрезков изучения. Так же я считала необходимым дополнительное получение детьми сертификатов и грантов по выбранным ими предметам, для формирования их личного портфолио. За счёт такого опыта вторая дочь в университете вела активную научную деятельность с постоянным написанием работ и статей для конференций и научных выставок. Опять же, направление дальнейшего обучения в нашей семье обсуждают с 14 лет, для того, чтобы можно было подготовиться за время обучения в школе и собрать необходимые знания и работы. Мое мнение сводится к тому, что за время подготовки к специальности, ребенок понимает, интересно ли ему будет изучать это направление в университете. В противном случае, он всегда сможет передумать и уже поступить в университет с более точным мнением о своей желаемой деятельности. Это способствует тому, что у детей не возникает желания бросить университет на 1,2 курсе, чтобы перевестись на другое направление или вовсе не получать образования в ВУЗе.
Я всегда полагала, что детство-самое благоприятное время, чтобы получить максимум различных навыков, чтобы в дальнейшем было проще выбрать чем именно им бы хотелось заниматься. С каждым из детей мы договаривались о том, какие дополнительные секции он бы хотел посещать и после этого будние дни забивались посещением различных секций и кружков. А выходные были выходными, как и у всех, кто ходил в школу ежедневно. В связи с этим, нехватки друзей у моих детей не было, а я выбирала только тех тренеров или учителей, которые максимально корректно видели все особенности моих детей и помогали им в развитии талантов, не портя при этом психику, т. к. основные проблемы у нас были именно с преподавателями. Я работала долгое время в администрации и после продолжала работать с чиновниками, поэтому детей переводила через департамент образования, который, в свою очередь, направлял нас в школу с измененным уставом под экстернат (тогда это назвалось именно так, а после уже переименовали в семейное образование). С директором мы достаточно быстро договаривались, а вот многие учителя были против таких нововведений и в открытую говорили об этом детям. Мои дети были в первой волне тех, кто только начал переходить на такую систему образования, не будучи детьми военных или спортсменов. На тот момент мы жили в Омске, и вся эта история с переходом на новую форму образования вызывала у всех только негатив и непонимание. Мы были к этому готовы, но, как показал опыт, недостаточно.
Первые полгода им и мне говорили в лицо о том, что оценки будут занижены даже не смотря на сдачу материала на 5, только потому, что ребенок не может самостоятельно изучать материал на отлично. Мне приходилось каждый раз звонить в департамент образования и договариваться через них о коллегиальной сдаче предметов, чтобы некоторые учителя не могли занижать оценки. Всё это длилось довольно долго, но со временем, сменив несколько школ, мы выстроили свой паттерн поведения и количество конфликтных ситуаций уменьшилось. Мы пришли к тому, что сдавали промежуточную аттестацию раз в год и остальное время минимизировали контакт с образовательным учреждением. Что я вынесла для себя из необходимого взаимодействия со школами:
- на первые сдачи я ходила вместе с детьми и не стеснялась просить копии бланков ответов для параллельной проверки и понимания реального хода вещей;
- я не разрешала ругать или унижать моих детей за то, что они выбрали неудобную для школы форму обучения, а детям всегда объясняла поведение учителей в деталях, бюрократических тонкостях, нагрузки и маленькими зарплатами. Это приводило к тому, что дети сочувствовали им больше, чем обижались. И, разумеется, старались сдавать сразу, чтобы как можно меньше находиться в школе. Наколенную обстановку сглаживали преподаватели, которые шли навстречу, помогали, давали дополнительные консультации или советовали нужную литературу;
- мы добивались напечатанного школой плана сдачи предметов, так как изначально сталкивались с тем, что преподаватели забывали о назначенных датах и доказывать это было сложнее;
- я собирала номера телефонов всех преподавателей и оставляла им свой, чтобы при любых недовольствах успеваемостью или поведением звонили мне лично. Могу отметить, что звонков было мало, и первое время все недовольства пед-состав продолжал высказывать детям, а также, при любом удобном случае, они уговаривали их вернуться к стандартному обучению, что, разумеется, никак меня не радовало;
- любые стычки с кем-то из школы всё равно неизбежны, но нужно понимать причину этого поведения и, если конфликт достигает апогея, а договориться не представляется возможным, нужно менять школу;
- изучать законодательство, касаемо образования, знать изменения в работе школы или министерства образования необходимо, т.к. незнание не решит ваши проблемы, а только усугубит обстановку и сделает вас уязвимыми;
- благодарить- это нормально, особенно, когда благодарность обоснована. Любому человеку приятно, когда его благодарят, даже если это его работа. Поэтому, я знала, когда у преподавателей дни рождения и профессиональные праздники, и готовила небольшие подарки.
Много раз я слушала от знакомых, что гораздо проще было бы оставить детей доучиться по общей системе и можно было бы избежать большого количество проблем и пролитых слез из-за непонимания. Но я не из тех, кто ищет простые пути, и когда я поняла, что несмотря на все обстоятельства детям куда комфортнее учиться самим, моя убежденность в отстаивании наших интересов только возросла. Не существует идеальной модели обучения, каждая из них даёт сбой, так или иначе, но мне всегда ближе был подход воспитания в семье с гувернерами и учителями, помогающими изучать языки или сложные науки. В основе моего мнения лежит то, что в таких условиях куда проще прийти к большей продуктивности, изучить особенности восприятия ребенка, найти к нему подход.
Подписывайтесь на канал. Будьте в курсе семейного образования.
Автор: Евгения Арестова
Опубликовано ЦСО "Хочу Учиться" школьная аттестация онлайн
Читайте также статьи автора:
Не всё, что Вы думаете о семейном обучении правда. Основные страхи родителей и детей.
Самомотивация и планирования дня ребенком. Советы из личного опыта
Различия в обучении мальчиков и девочек.
Спасибо за ваши "Спасибо".