После вспышки уже надоевшего всем инфекционного заболевания все учебные заведения нашей страны отправились на внеплановые каникулы, после которых в аудитории уже никто не вернулся, зато начался онлайн цирк, к которому никто из нас готов не был. Дистанционное обучение, шагающее под флагом сохранения здоровья учеников и их учителей, неуклюже ввалилось в каждый дом, обещая все те же «основополагающие знания» и «утверждённые онлайн программы», заниматься по которым еще легче и интереснее, чем по обычным. Как же дело обстояло на самом деле, мы с вами сейчас и узнаем.
Первый день наших онлайн занятий прошел честно говоря не очень. Большая часть преподавателей не смогла разобраться не только в том, как создать группу в программе для онлайн занятий, но и в том, как вообще в эту программу зайти, забегая вперед, скажу, что некоторые преподаватели до последнего дня так и не провели ни одной видеоконференции, ограничившись только парой высланных в общую беседу сканов учебников из светлого социалистического прошлого. По итогу мы просто отправили несколько писем в личные сообщения сайта университета с гордым содержанием «Доброе утро! На паре присутствую!».
Следующий месяц наш первый день онлайн обучения повторялся, единственное, что менялось, это количество отправленных писем за день. К концу лекционных занятий и началу семинарских у нас появилась одна пара с видеоконференцией и несколько «без видео, но со звуком». Для одного из крупнейших и старейших университетов края — это вряд ли можно назвать большим достижением. И если многие попытаются спихнуть все на солидный возраст преподавателей, которые якобы не умеют пользоваться компьютеров, крича на право и на лево, что давайте обновлять ученый состав, то по моим наблюдениям, чем моложе был преподаватель, тем реже мы вообще выходили с ним на связь, в то время как «старая гвардия» под гнетом вездесущей отчетности проводила лекцию за лекцией по всем правилам, с ответами по списку, презентациями и проверкой посещаемости.
Полным же крахом после семинарских стала зачетная и экзаменационная недели, на которых творился полный хаос и непрофессионализм. Зачеты и оценки сыпались буквально «из рукавов» преподавателей, как у неопытного шулера лишние карты. Никто не мог угадать что выставит тот или иной экзаменатор. Почему? Потому что мы не сдавали большую часть экзаменов, не имели возможности пересдать то, что нас не устраивает, а иногда и вовсе вынуждены были соглашаться с тем, что если кто-то будет возникать, то оценка «полетит вниз» у всех. Да, были исключения, где мы по установленным университетом правилам садились за стол, показывали паспорт и начинали готовиться, отвечая на вопросы, но эти исключения лишь подтверждали абсурд того, что происходило на самом деле… Для начала вспомним, как обстоят дела в стенах аудитории — ты один на один с преподавателем, и ты не можешь усомниться в его компетентности, отвечаешь на утверждённые в билетах вопросы и знаешь, какие темы были пройдены во время учебного процесса, а какие нет. А теперь посмотрим на один из зачетов, дисциплину которого называть я не буду, дабы не подставить преподавателя. Зачет проходит в письменном формате, преподаватель опаздывает на него на двадцать минут, выставляются «самокаты» в случайном порядке, начинается опрос. И во время опроса преподаватель теряет свое лицо перед студентами, совершая орфографические и пунктуационные ошибки, путая местами имена и фамилии студентов, задавая нелогичные и непрофессиональные вопросы, подчеркивая их словами «мне уже не хочется вас слушать вы не можете на легкий вопрос ответить», а после отвечая самому на них и отрицая зафиксированные на скриншотах и сохранившиеся в чате точно такие же ответы студентов. Но и это не самый край, ведь впереди нас ждал экзамен длинной в четыре часа, где преподаватель просто отлучался с фразой «вот вам еще полтора часа на подготовку у меня дела появились, не обижайтесь», а потом еще и череда экзаменов с полностью произвольным выставлением оценок даже без выхода на связь с преподавателями.
Сейчас, после завершения учебного года и проведения аттестации, настало время рабочей практики. И здесь складывается двоякое мнение о том пойдет она на пользу ученикам или нет. С одной стороны, те, кто хочет развиваться, как журналисты, и без практики пишут статьи и взаимодействуют с разными редакциями. Те, кому диплом необходим для эстетических целей и вся учеба в стенах храма знаний сводится к выполнению заданий лишь бы не отчислили, также оценили данную практику — пару текстов написал, оценку получил, никуда ездить не надо. То есть дистанционная практика, по-моему, это самое осуществимое, что есть в стенах нашей альма-матер. Но и тут есть некоторые подводные камни, так как за качеством твоей работы никто не следит и многие тексты, которые я видел, являются банальным рерайтингом или полным плагиатом чужих работ, но пусть это останется на совести студентов и их преподавателей, все-таки есть и полностью авторские работы, к которым ребята подошли ответственно, несмотря на то, что эти публикации вряд ли когда-нибудь увидят свет.
Говоря же о возможностях дистанционного обучения в нашем университете можно отметить одну из лучших, если не лучшую платформу, на которой оно проходит, MicrosoftTeams. По идее с ее помощью у преподавателя открываются бесконечные возможности в проведении лекционных и семинарских занятий. Чего только стоят функции совместной видеоконференции или трансляции стримов (видео-контента, размещенного на специально созданной для него площадке) с других платформ. То есть в светлом будущем, которое, я очень надеюсь, наступит в сентябре, у преподавателей будет возможность приглашать интересных гостей на свои пары, показывать на видео-примерах, как стоит вести себя на интервью, а как не стоит, вносить пояснения к разного рода передачам в режиме онлайн, обращая внимание студентов на профессиональные моменты. Также с помощью демонстрации экрана преподаватели могут сразу всей аудитории объяснять основы программ видеомонтажа или верстки. Зная состав своего курса, я был бы двумя руками за, если бы провели хотя бы несколько семинаров с объяснениями основ монтажа и верстки от (внимание!) работников современных изданий и телевизионных каналов. А ведь с вышеописанными возможностями это бы действительно имело бы больший образовательный эффект, чем лекция в аудитории, где на словах объясняют практику работы в программах Adobe. К слову, контролировать процесс обучения в «Тимсе» преподавателю гораздо легче — так как это дело пары кликов на специальную вкладку, в которой любимая нашими преподавателями Excel-таблица с именами группы уже составлена по алфавиту, пронумерована и ждет заветных «н-ок». Программное обеспечение, предоставленное университетом для проведения дистанционных занятий, открыло огромный потенциал в проведении максимально эффективных лекционных и других занятий, чем несомненно преподаватели рано или поздно будут обязаны воспользоваться.
К сожалению, не всем подвластен прогресс и не все пользуются его возможностями. Ни студенты, ни преподаватели, никто не знал, что ждать от дистанционного обучения. Кто-то влился в процесс, кто-то остался за бортом, но одно можно утверждать точно — каким бы неоднозначным не был переход на «дистанционку», он сильно повлиял на всю структуру образования. Этот неожиданный «бум» с вирусом и ограничениями перевернул с ног на голову многих и показал слабые стороны преподавательских составов всех вузов, школ и колледжей. И даже если не брать в счет количество авторских статей, посвященных данной тематике, которое, к слову, близится к нулю, все чаще слышится мнение, что за умелым совмещением оффлайн и онлайн занятий стоит будущее в высшем образовании, так как никто никогда не заменит видеоконференцией живое взаимодействие студентов в аудиториях, но и никто никогда не сможет внести в реальную жизнь ту скорость взаимодействия с тысячи разных ресурсов, которую нам предоставляет Интернет и дистанционное обучение. Подводя итоги, можно сказать, что больше негативных моментов связано с «дистанционкой», чем чего-то хорошего, но трезво рассуждая и оценивая перспективы развития и возможности, которые она предоставляет, можно заявить, что при должном подходе со стороны преподавателей, Россия может вырваться в лидеры дистанционного обучения во всем мире. Самый дешевый в мире интернет и большое количество желающих обновления старых стандартов студентов — идеальная почва для развития этой отрасли образования.