Современная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки и образования.
Реформирование Российской системы образования и приведение её в соответствии с общепринятыми мировыми стандартами - необходимость времени. Главная задача заключается не в реформах как таковых, не в технологиях самих по себе, а в осуществлении целого комплекса преобразований, обеспечивающих условия для развития личности человека, знающего, всесторонне развитого, самостоятельно мыслящего, способного сохранить и передать заветы и традиции отечества. Процессы модернизации педагогического образования связаны, прежде всего, с повышением качества подготовки педагогических кадров, приведением системы педагогического образования в соответствии со стандартами профессиональной деятельности педагога, с обновлением содержания общего образования.
За последние годы существенно изменились требования к специалистам педагогического профиля со стороны работодателей. Если раньше были востребованы узко специализированные умения и навыки, то сегодня необходимы педагоги, владеющие широким спектром видов профессиональной деятельности, способные пользоваться компьютерными программами, владеющие знаниями по экономике, готовые к изменению характере и содержания педагогического труда.
Перед средним профессиональным педагогическим образованием стоят задачи совершенствования системы профессиональной педагогической подготовки в соответствии с требованиями профессионального стандарта, актуализированных федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования. В настоящее время приоритетом в области повышения качества педагогического образования является разработка новых подходов, технологий, систем подготовки высококвалифицированных педагогов. Вызовы, с которыми сталкиваются педагоги, связаны с необходимостью реализовать индивидуальный подход к разным категориям студентов, обеспечить условия для оптимального развития и обучения, создать комфортную психологическую атмосферу в системе обучения.
Одним из главных аспектов обновления содержания образования студентов заочного отделения педагогических колледжей, является компетентностный подход, цель которого – обеспечение высокого качества подготовки специалистов, адекватного требованиям современного рынка труда.
Следует отметить, что подготовка в нашей стране педагогов на заочной форме в СПО находится в некотором несоответствии с мировой практикой. В настоящее время Россия находится на стадии становления системы подготовки педагогических кадров, способных работать в сложившихся экономических условиях. Профессиональное педагогическое заочное образование не может в должной мере решить проблему «кадрового голода», обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации работников школ и детских садов.
В концепции модернизации российского образования на период до 2015 года отмечается необходимость обеспечить опережающее развитие среднего педагогического профессионального образования, поскольку на современном этапе возрастает потребность народного хозяйства в высококвалифицированных работниках. Надлежит существенно повысить качество профессиональной подготовки на заочных отделениях с ориентацией ее на международные стандарты качества, интенсифицировать деятельность по укреплению и интеграции профессий.
Необходимость перехода к компетентностной парадигме обусловлена требованиями современного рынка труда, предъявляющего высокие требования к квалификации специалистов. Компетенции рассматриваются как феномен, отражающий существующий баланс интересов общества, образовательных учреждений и работодателей.
Введение системно-деятельностного, компетентностного подхода в профессиональном педагогическом образовании по заочной форме, интегрирующего в себе основные идеи компетентностного и модульного подходов, рассматривается перспективным и востребованным направлением в современной образовательной политике нашей страны. Одним из механизмов успешного решения поставленных задач является реализация в системе довузовского профессионального заочного образования образовательных программ, построенных на основе системно-деятельностного, компетентностного подхода.
Ведущим понятием компетентностного подхода на сегодняшний день становится «образовательный модуль», при этом итоговая компетентность той или иной профессиональной сфере представляется совокупностью таких модулей, а каждый из них формируется как специфическая функция (аспект) будущей профессиональной деятельности. В педагогике профессионального педагогического образования компетентностный подход трансформируется в модульно-компетентностный. Наиболее примечательной особенностью модульно-компетентностного подхода оказывается авторство соответствующих моделей образовательных стандартов/программ. Соответственно, сама проблема компетентностного подхода обретает иное выражение: речь идет о системе, позволяющей достаточно объективно оценить пригодность каждого индивидуального соискателя будущей деятельности, а также выработать четкие критерии качества этой деятельности, позволяющие будущим работникам осуществлять целенаправленную подготовку для получения признания в этой области.
Компетентностная ориентация может стать основной инновацией современного образования за счет привнесения элементов современных социальных практик в образование и активное вовлечение педагогов, работодателей и общественности в обсуждении содержания компетенций.
Одним из концептуально важных способов управления качеством подготовки выпускников заочного отделения среднего профессионального образования является реализация системно-деятельностного, компетентностного подхода к модернизации содержания профессионального образования и проектирования учебных материалов.
Цель системного обучения – создание наиболее благоприятных условий развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.
Системное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля знаний.
Системное построение образовательных программ позволяет быстро и гибко реагировать на часто изменяющиеся требования современного рынка труда путем «наращивания» необходимых единиц квалификации.
В процессе проектирования модульных образовательных программ профессионального образования для студентов-заочников педагогического СПО могут быть выделены два относительно автономных проектировочных цикла: разработка структуры модульной образовательной программы и разработка модулей как основных единиц образовательной программы.
Этапы проектирования структуры образовательных программ на основе системно-деятельностного, компетентностного подхода в профессиональном образовании включают в себя: 1) определение круга потенциальных потребителей модульной образовательной программы, анализ существующих образовательных программ и т.п.; 2) определение целей модульной образовательной программы; 3) определение перечня модулей образовательной программы.
Значительная роль в повышении качества подготовки студентов заочного отделения отводится системно-деятельностному, компетентностному подходу, который на современном этапе определяет основное направление в развитии научно- и учебно-методического обеспечения образовательного процесса в системе профессионального образования.