Русский язык как иностранный. Индивидуальное обучение. Первый урок. Клиент начинает учить русский с нуля. Ничего не знает, ничего не понимает, ничего не говорит… Вру, обычно немного говорит: знает слова «привет», «пока», «спасибо», «как дела» и «хорошо». Но бывают случаи, очень редко, но бывают, когда совершенно ничего не говорит… и не знает...
И что с этим делать? С чего начать?
Есть два кардинально противоположных подхода к обучению, назову их «старая школа» и «коммуникативная методика» (ну, и между ними промежуточные варианты).
«Старая школа» начинает обучение с основ и базы. Тому, кто ничего не знает, сначала необходимо выучить алфавит. При этом не только уметь произносить и различать на слух все буквы (звуки) русского алфавита, но и научиться красиво их писать курсивом. Обычно преподаватели «старой школы» говорят: «Кто не умеет красиво писать, не сможет правильно говорить». Все полтора часа первого урока могут уйти на алфавит, фонетику и произношение букв, слогов, отдельных слов (всё это без смысловой связи и контекста). Кстати, и следующие полтора часа тоже… Ну, а дальше студента ждёт изучение грамматической терминологии на русском (иначе как преподавателю грамматику объяснять…)
Что в этом случае получает клиент после урока:
- алфавит, который надо выучить;
- прописи для тренировки курсива;
- умеет немного читать и писать.
Как он может оценить полученный результат?
Теперь у меня есть 33 буквы, которые надо выучить наизусть, но пока непонятно, что с ними делать, и прописи, чтобы учиться писать… Не очень интересно, но надо, так надо… Как и раньше, я ничего не могу сказать по-русски, ничего не понимаю… Да, русский язык – это очень трудный язык, нужно много времени и предварительной подготовки, чтобы начать говорить…
«Коммуникативная методика» начинает обучение с диалога. Здесь неважно, знает ли клиент алфавит, важно, чтобы он сразу начал говорить. Диалог фиксируется на доске или бумаге, чтобы студент, в очередной раз участвуя в разговоре, мог вспомнить нужную фразу. «Как? – спросите вы, – ведь он же не знает алфавит и не умеет читать!» Очень просто: когда человек слышит фразу, повторяет её и видит, как она написана, он соотносит звуки и буквы и, участвуя в диалоге, одновременно учится читать и запоминает буквы алфавита. Ему сейчас не нужны все 33, достаточно тех, которые есть в тех фразах, которые он уже может сказать.
«Коммуникативная методика» также не оставляет без внимания алфавит на первом уроке, но идея его использования другая: не постановка произношения и различение отдельных звуков, а список слов, которые студент должен будет выучить к следующему уроку (они нужны будут для введения грамматики). Слова эти начинаются на каждую букву алфавита (или содержат её) и максимально созвучны английскому варианту этих слов (например, Америка, банк, вода, йогурт, ресторан, шоколад). Это помогает убедить студента, что русский язык – это лёгкий язык.
Что в этом случае получает клиент после урока:
- он может участвовать в диалогах приветствия, знакомства и прощания в формальном и неформальном стиле;
- говорить, кто он по профессии и спрашивать об этом собеседника;
- отвечать на вопрос «как дела» в зависимости от настроения;
- понимает, что в русском языке есть много слов созвучных английским версиям;
- умеет немного читать и писать;
- знает, что в Москве «о» без ударения произносят, как «а» («Масква», «Рассия», «харашо»).
Как он может оценить полученный результат?
Часто это эмоциональная оценка в формате: «О, боже! Я полтора часа говорил на русском языке!!! Я не верю в это!»
Какую методику вы бы рекомендовали своему знакомому иностранцу?
Если вам понравился материал, поддержите меня пальцем вверх, напишите что-нибудь в комментариях и подпишитесь на мой канал.
Прекрасного всем дня, вечера и ночи!