Привет! Это Funexpected математика, приложение для развития математического мышления у детей 3-7 лет. Хотим продолжит рассказ об эксперименте, который вдохновил автора "Миллионера из трущоб" и после которого профессора, проводившего эксперимент стали называть "профессором из трущоб".
В прошлом посте мы расcказывали об одном из самых удивительных экспериментов в изучении образования “Дыра в стене”. Прочитать о нем можно вот здесь.
В этом эксперименте профессор Сугата Митра вмонтировал несколько компьютеров в стены трущоб в Индии и оставлял их там на 6 месяцев, изучая как местные дети будут взаимодействовать с компьютером.
Получив невероятные результаты по самостоятельному обучению детей, Сугата Митра решился на более серьезный вопрос: смогут ли 12-летние дети в южной индийской деревне, не говорящие по-английски, самостоятельно изучить что-то из биотехнологий на английском языке? Он дал им задание и никаких инструкций. Придя к ним спустя два месяца, он спросил, чему они научились. Они ответили: “Ничему”. Затем одна девочка подняла руку и сказала: “Кроме того, что неверное воспроизведение молекулы ДНК приводит к генетическим заболевания, мы ничего не поняли”.
По результатам предметного теста по эта группа детей набрала 30%. Тогда профессор решил пойти дальше и нанял молодую женщину из местных. Единственное что она должна была делать, поддерживать и хвалить ребят, как настоящая “бабушка”. Результаты группы в тестах вскоре выросли до 50% - это был в точности результат одной из хороших школ в Дели с отдельным учителем по биологии.
Это совершенно необыкновенно, но как у детей получается учиться, имея столько барьеров на своем пути? Обширность исследований профессора Митра позволила его команде собрать наблюдения о том, как происходит самообучение детей в небольших группах.
Например, они заметили, что дети открывают новое одним из двух способов. Один ребенок уже знает и умеет что-то и стремится показать свои умения другим. Либо вся группа смотрит как кто-то один экспериментирует, пока случайно не обнаружит какую-то закономерность ( например, ребенок может догадаться, почему иногда курсор превращается в руку).
Потом все дети повторяют открытие, сделанное или показанное кем-то одним, и в процессе совершаются новые открытия.
Очень скоро они создают свои термины, чтобы обобщить полученного опыта и обсудить его с другими детьми. Дети в группах помогают друг другу понять все то, что знают сами. В определенный момент наступает конец цикла, когда дети только повторяют изученное и не совершают открытий.
В это время им нужен кто-то, кто поможет найти новое направление. Например, задаст вопрос : “А вы знали, что компьютеры умеют проигрывать музыку? Давайте я поставлю вам песню.” И все, новый цикл запущен.
Так, пользуясь “дырой в стене”, дети примерно за три месяца способны научиться компьютерной навигации (кликать, перетаскивать, менять размер и т.д.), рисованию, загрузке и сохранению файлов, работе с программами, веб-серфингу, прослушиванию и скачиванию музыки и видео, отправке и получению имейлов, использованию соцсетей.
Учителя местных школ отмечали, что у детей повысились посещаемость и успешность при сдаче экзаменов, стали проскакивать английские слова; дети стали лучше концентрироваться, работать в группе и отлично научились решенать конфликтные ситуацие.
Эксперименты Сугата Митры стали известны во всем мире. Ими вдохновился Викас Сваруп, индийский романист и написал книгу, по которой впоследствии был снят оскароносный фильм “Миллионер из трущоб”. Так Сугата Митра стал известен как “профессор из трущоб”. Однако сам профессор комментировал что, конечно, никогда не стремился создать “миллионера из трущоб”, ведь его целью были “Нобелевские лауреаты” из трущоб.
Этим не ограничивается огромный вклад в методику преподавания, сделанный Сугата Митрой, поэтому в ближайшее время мы расскажем подробнее о следующей ступени его экспериментов, которые вместе образуют главный проект его жизни – “Школу в облаке”.