Сейчас в обществе достаточно распространена жёсткая иерархическая структура по принципу "над и под", "начальник и подчинённый", "учитель и ученик". Считается, что важно быть успешным и идти по иерархической лестнице вверх - чем выше, тем лучше. Получают распространение всевозможные школы лидерства.
Но что при таком иерархичном подходе происходит с самим человеком? Он начинает постоянно сравнивать себя с другими людьми: кто успешнее, кто лучший специалист, кто больше заработал денег, кто быстрее реализовал свой проект и т.д. Человек начинает примерять к себе чужие цели, начинает следовать за чужими мечтами. И по сути растрачивает себя на гонку в качествах, умениях, которые ему самому, возможно, они и не так важны; а развивает он их потому что так принято, потому что кто-то другой считает эти умения нужными и важными. В итоге, у человека происходит внутреннее выгорание – т.к. энергия тратится не на развитие себя и помощь (не соперничество, а именно помощь) в развитии других людей, не на реализацию своих целей и задач на текущее воплощение, а на воплощение чуждых человеку установок.
Например, стремление мужчины стать "настоящим мужчиной" согласно чьим-то чужим нормам – целеустремлённым, успешным, финансово обеспеченным, физически подтянутым, занимающим управленческую должность и т.д. Но все эти "мерялки" могут уничтожить индивидуальность и сделать из нас клонов, одинаковых, причём одинаковых и физически, и душевно; заставляют человека "усредняться", становиться таким как все. Вспомните тот же фильм "Москва слезам не верит", где главная героиня в конце выбрала мужчину, который не гонялся за чужими желаниями-призраками, а оставался хорошим специалистом в своём деле, в том, что ему по-настоящему нравилось. Он в этом прежде всего себя самого реализовывал. В отличие от другого героя, который в молодости выбрал "модную", престижную профессию, но мало реализовал себя самого – это видно в конце фильма по его репликам и по "опустевшим" глазам героя, в которых осталось мало света, энергии – потому что она была потрачена на чуждые его душе дела.
Кстати, погоня за модой в одежде, гаджетах, во внешнем виде (наклеенные брови, ресницы, накаченные губы и т.д.) также в некоторой степени усредняет людей и заставляет людей выглядеть так и делать то, что "диктуют" чужие мнения: дизайнера, производителя и т.д.
Такое стремление постоянно сравнивать себя с другими людьми и слепо следовать за общими тенденциями закладывается ещё с детства. Например, через всевозможные конкурсы. Даже, в социальных сетях родители выставляют на конкурсы фотографии своих детей, ещё совсем младенцев, после чего выбираются "самые милые, лучшие". А ведь это всё субъективно. И такими субъективными мнениями чужих людей человек впоследствии и будет отмерять, оценивать свою собственную жизнь и жить по принципам жёсткой иерархичной системы "над и под". Это одна из причин потери человеком себя как цельной личности, потери ориентира внутри себя; и приучения себя следовать по жизни лишь за чужим внешним авторитетом.
Также школьная оценочная система построена на едином подходе, усредняющем знания и умения каждого отдельного ученика. Т.е. знания, умения человека (ребёнка) оценивается по неким единым критериям, которым "должны" соответствовать все ученики. При таком подходе работает мотивация не на понимание самого предмета, а на получение хороших оценок и на сравнение и соперничество с одноклассниками. Не говоря о том, что некоторые творческие предметы, такие как музыка, ИЗО, литература, в принципе объективно оценить крайне сложно. Ведь это по сути искусство (пение, рисование, сочинение), здесь нет единого мерила, кроме субъективного ощущения учителем красоты, гармонии, наполненности смыслом произведения.
А увидеть результат учительского труда без присвоения оценок не так сложно, достаточно просто беседовать с ребёнком по предмету, при этом будет понятно, что ребёнок понял из материала, каково его мнение относительно него, где у него прорехи в понимании и в чём ему стоит в будущем помочь. Это обучение посредством общения, диалогов, а не просто снабжение ребёнка информацией в одностороннем режиме по принципу иерархии. Такой индивидуальный подход претворять в жизни сложнее, но и эффективность обучения будет выше. Ведь если ребёнка не задавливать с детства родительским и учительским авторитетом, жёсткой иерархией, то он обязательно сам потянется к знаниям. Он будет учиться мыслить, анализировать, выстраивать логические причинно-следственные связи, самостоятельно находить ответы на свои вопросы, что впоследствии будет применять и когда подрастёт.
Дети от природы очень любознательны и не ленивы в получении знаний. Ленивыми они могут становиться как раз, когда начинается давление, принуждение от родителей в "погоне" за хорошими оценками.
Конечно же, полностью, категорично отказываться от сравнения себя с другими людьми не нужно, т.к. не всегда человек может иметь полноценное мнение по какому-либо вопросу (из-за нехватки знаний, опыта), не всегда во всём у человека есть внутренний ориентир, а, значит, этот ориентир нужно вырабатывать. Поэтому человек может посмотреть, узнать, как другие люди поступают в той или иной ситуации, может перенять созидательный опыт у них. Но при этом очень важно держать баланс и не "задавить" себя настоящего. И нужно учиться сравнивать себя в первую очередь с самим собой – таким, каким был ты вчера, стал ли ты "лучше" (мудрее, гармоничнее, сильнее, что нового узнал или полезного сделал и т.д.), а уже во вторую – сравнивать себя с другими.