Часть первая.
Первый вопрос, который мы себе задаем, увидев этот отрывок текста – ЧТО ЭТО?
Во-вторых, приходит осознание (к нам, простым смертным)– ЭТО НЕЧИТАЕМО.
В-третьих, что мы почувствуем, если нам скажут, что необходимо научиться читать на древнегреческом?
Примерно то же самое чувствует нечитающий малыш в первом классе, открывая букварь (или азбуку)…
Научиться читать – ТРУДНО! Чтение возможно при сложном взаимодействии зрительных, слуховых, артикуляционных, мыслительных и других (например, волевых) усилий, операций и компонентов.
Поэтому нам, взрослым, – если мы хотим помочь малышу, – придется набраться терпения и осмыслить некоторые особенности обучения чтению младших школьников.
Сегодня существует множество методик обучения чтению, научных и не очень. Я же буду говорить о способе, «выведенном» из обширнейшей практики авторитетом отечественной педагогики Константином Дмитриевичем Ушинским.
Но сначала давайте разберемся с механизмом чтения. Он предполагает два этапа (как минимум).
Сначала малыш:
- Видит гласную букву.
- Соотносит ее со слогом-слиянием.
- Думает, куда надо «причитать» вне слияния оставшиеся буквы.
- Плавно читает слог, а потом и слово по слогам.
И только потом:
- Начинает читать целыми словами (на этой ступени восприятие, произнесение и осмысление прочитанного происходят одновременно).
- Интонирует, т.е. выделяет интонацией смысловые блоки читаемого текста. Интонирование показывает, что ребенок не только осмыслил отдельные фрагменты текста, а соотносит их с целостным содержанием прочитанного. Интонация – это индикатор того, что у ребенка сформирован навык чтения. Обычно это происходит на второй год обучения в школе.
Отсюда важный вывод, вернее два:
1. Читать надо много. И часто. В романе Марии Семеновой «Волкодав» главный герой в зрелом возрасте учился читать и в один момент подумал, что, оказывается, мозги тоже можно намозолить. И уж лучше бы он дрова колол или лопатой работал – не так утомительно.
Чтение – это тяжелый труд, и без систематических тренировок тут не обойтись.
2. Обсуждать прочитанное. Т. е. выявлять, как малыш понял, осмыслил то, что прочитал. Постепенно в ходе таких бесед-разговоров малыш поймет, что основная задача чтения – передавать смыслы (и здесь нам в помощь золотой фонд детской литературы). А когда станет постарше, увидит, что через века при помощи книг с нами беседуют величайшие умы человечества.