Умеешь учиться?!
Скорее всего, только ленивый не говорил о том что в информационном XXI веке, одним из самых важных soft skills навыком является умение быстро учиться и переучиваться, умение быстро приспособиться к окружающей среде. Ведь сейчас ставки на «место под солнцем», как никогда высоки (разделение труда, автоматизация рабочих мест, информатизация и т.д.). И с каждым годом этот тренд увеличивается экспоненциально. К счастью это или к сожалению, покажет время.
А вообще, что значит умение учиться? Это умение запоминать новую информацию? Умение ее декомпозировать и анализировать? Умение повторять за опытным (авторитетным) источником как делать правильно? Умение выстраивать причинно-следственную связь и применять полученные знания на практике? Или, может быть, на основе полученных знаний создавать нечто совершенно другое?
Отвечая на эти вопросы, можно сказать — не совсем, отчасти но не совсем. Ведь, не все знания интегрируются одинаково, так как многое не проникает в психику и забывается. Таким образом, человеком усваивается не всё из того, что с ним происходит. И вообще, главным образом на процесс обучаемости человека является личность и осознанность. На этом моменте хотелось бы остановиться по подробнее. Но для начала, чтобы иметь более детальное понимание о структуре познанием человека новой информации, необходимо частично затронуть тему о типах интеллекта.
Обучаясь новому и решая задачи, мы все по разному используем мозг. Более того мы используем не один тип интеллекта а сразу несколько. Например, у некоторых людей могут возникнуть сложности с процессом обучения в школе – где ставка делается на лингвистические и логико-математические способности. Одновременно эти же личности имеют недюжинные способности к музыке или, обладая повышенным телесно-кинестетический интеллектом, могут быть отличными актерами, мастерами, ювелирами, портными и тд.
Лингвистический или вербальный интеллект
Отвечает за восприятие текстов и речи, за ораторские способности, литературный дар. Люди, у которых хорошо развит данный тип интеллекта, способны мыслить и четко интерпретировать свои мысли, в понятные для всех слова. Лингвистический интеллект важен для поэтов, писателей, журналистов и общественных деятелей. Люди с таким интеллектом любят писать, читать, рассказывать истории и разгадывать кроссворды, все виды занятий, связанные с публичными выступлениями.
Визуально-пространственный интеллект
Пространственный интеллект - это способность мыслить в трех измерениях. Такие люди, обладают хорошим воображением, хорошо осознают место и легко ориентируются в нем, «думают» в картинах и пространственных представлениях. Они с легкостью вспоминают картину, того места, о котором их спрашивают или о котором они вспоминают в данный момент. Художники, дизайнеры, архитекторы, скульпторы, моряки, летчики, водители и тд - носители развитого пространственного интеллекта. Они любят выражать свои идеи графически и легко ориентируются в незнакомой среде.
Телесно-кинестетический интеллект
Прекрасная мышечная память, именно так можно назвать людей обладающих данным типом интеллекта, который отвечает за способность эффективно управлять своим телом. Телесно-кинестетический интеллект - это способность манипулировать физическими объектами и использовать различные физиологические навыки. Такие люди хорошо ориентируются во времени и пространстве. Люди, у которых развит этот тип интеллекта, обыкновенно ловки, подвижны, завороженно копируют движения знаменитых танцоров и гимнастов, ювелиры, хирурги и тд. Под данную категорию попадают огромное количество спортсменов.
Логико-математический интеллект
Данный тип интеллекта помогает достаточно хорошо считать, решать сложные математические и логические задачи. Логический интеллект, как правило, хорошо развит у математиков, ученых, программистов, детективов, экономистов, юристов и тд. Имеют хорошие способности к дедукции, структурированию и анализу данных.
Межличностный интеллект
Отвечает за организаторские способности, умение показать себя в обществе, способность понимать настроение, чувства и мотивы поведения других людей, воздействовать на них и использовать их слабости. Вообщем, особенно сильно развит у тех людей, чья деятельность тесно связана как с вербальным общением, так и невербальным. Обладатели высокого межличностного интеллекта обыкновенно очень любят общение, легко «читают» мимику и жесты других людей, безошибочно угадывают характер человека и хорошо видят различия между людьми. Основные профессии: учителя, социальные работники, актеры, политики и тд.
Личностный интеллект
Личностный интеллект - это способность понимать себя, а также свои мысли и чувства, и использовать эти знания в процессе планирования жизни. Этот тип интеллекта позволяет человеку здраво оценивать свои возможности и грамотно планировать траты. Основные профессии: философы и психологи.
Природный или натуралистический интеллект
Определяет способность человека буквально чувствовать животных и растений. Отвечает за общение с природой, умение понимать природные инстинкты растений, животных и человека. Люди с высоким уровнем природного интеллекта с детства любят животных, могут уловить характер того или иного домашнего любимца, любят заниматься садоводством и огородничеством. Основные профессии: биолог, врач, агроном, эколог, дрессировщик, ботаник, охотник и тд.
Музыкальный интеллект
Музыкальный интеллект - это способность различать шаг, ритм, тембр и тон. Этот тип интеллекта позволяет нам чувствовать, создавать, воспроизводить музыку. Без него не смогли бы появиться композиторы, дирижеры, музыканты, вокалисты и слушатели с тонким слухом. В данном случае примечателен факт, что только музыкальный интеллект + склонность к математике может родить таких людей как барабанщики. Они, как правило, очень хорошо фильтруют внешний звук и имеют хорошо и быстро считать.
Экзистенциальный интеллект
Экзистенциальный интеллект - потенциально помогает своему обладателю в борьбе с глубокими вопросами человеческого существования. Например, такие люди могут выдвинуть новые теории о смысле жизни, возможности бессмертия и как люди появились на планете Земля. Люди с этим типом интеллекта могут сочетать в себе сразу несколько предыдущих разновидностей мышления и отличаются от других типов тем что, присутствует высокая степень осознанности, понимание своих чувств и управление ими. Не безразличны к вопросам жизни и смерти. Интерес к духовным учениям и трудам философов.
Из вышеперечисленного можно сделать небольшое вывод что обучение у каждого человека происходит совершенно по разному. Способ восприятия новой информации, анализа, хранения и способ мышления совершенно разный. Для кого-то легко в одной сфере но тяжело в другой. Но так ли все просто?
Но что если на обучение, немаловажным ингредиентом, влияет не только тип интеллекта но и сама личность человека и его осознанность? Ведь как складывалась личность в процессе физиологического развития человека прямиком зависит способность к адаптации. Адаптация к различным ситуациям и личные потребности человека требуют от него приспособления, чтобы удовлетворить его импульсы. Для этого люди вырабатывают всевозможные навыки обучения, известные также как механизмы приспособления.
Безусловно, обучение - важный фактор формирования личности. Процесс обучения включает в себя все, что приобретается и изменяется во время развития человека. Более того, процесс обучения происходит главным образом путем подражания, то есть благодаря умышленному или неосознанному копированию чужого поведения, в результате чего человек заимствует у других людей способы адаптации.
Согласно психологической концепции, личность состоит из следующих частей:
- Бессознательное
- Подсознательное («ОНО»)
- Эго
- Суперэго
Если сравнить сознание человека с озером, то бессознательное можно назвать его дном, это наше физиологическое и психологическое наследие. Оно обусловлено совокупностью следующих факторов: наследственностью, национальностью, социальным окружением, религией, индивидуальными наклонностями, обычаями, культурой и всем предшествующим опытом человечества. Корни бессознательного уходят далеко в прошлое, когда человек только появился на Земле. Бессознательное - это инстинктивная, низшая и примитивная часть человека.
Подсознательное, или «ОНО», является посредником между бессознательным и эго. Корни «ОНО» находятся в бессознательном, тесно связаны с ним и составляют инстинкты, привычки и воспоминания человека. «ОНО» находится вне морали, поскольку в нем содержатся все наши наклонности, инстинкты и желания. Ему неведомы ни социальные условности, ни семейные, оно стремится как можно скорее удовлетворить собственные органические и психические потребности, известные как импульсы. Эти импульсы рождаются в подсознании и требуют немедленного удовлетворения тех или иных способностей.
Эго - это часть «ОНО», которая была изменена под влиянием внешних обстоятельств. Эго помогает человеку адаптироваться и учит его признавать требования реальности.
Над эго находится суперэго, или цензор, которого можно назвать совестью человека. Суперэго формируется в детстве, когда ребенок усваивает культурные нормы поведения (что правильно а что нет). Суперэго - это эго, подавленное воспитанием и условностями социума, та часть эго, которую «вылепили» воспитатели. Суперэго вводит различные запреты, что приводит в действие механизм подавления. Подавление возникает в результате борьбы между «ОНО» и суперэго.
Каждый человек обладает собственным психическим механизмом, который использует при столкновении с окружающей средой. Личность - это карта ментального механизма каждого человека, набор схем, благодаря которым проявляется его индивидуальный разум и сознание. Здесь, мы плавно подошли к теме о том как влияет сознание на процесс обучения.
Есть основания полагать, что единственной причиной резкого и значительного ухудшения функционирования человеческого интеллекта и обучаемости в целом, является низкий уровень сознания. Сознание - определяющая черта психики. Она, в целом, охватывает все обстоятельства нашей жизни. В «Словаре психологических терминов» приводятся следующие определения сознания:
- Основная черта психической жизни, характеризующаяся, как:
а) общее восприятие
б) основное следствие восприятий, получаемых нервной системой
в) способность к приобретению опыта
г) субъективный аспект деятельности мозга
д) взаимоотношения человека с окружающей средой
2. Совокупность опыта человека
3. Способность человека различать объекты окружающей среды и влиять на них.
4. Отношения человека к нравственным и социальным последствиям его поведения, что предполагает способность адекватно оценивать свои поступки и знания.
Из этого следует что вся сознательная жизнь человека развивается вокруг «я». Это «я» - точка отсчета человека, точка соединения прошлого и будущего. Всегда считалось, что «я» неразрывно связано с сознанием. Но что если у большинства людей сознание функционирует без зрелого и стабильного «я»?!
Обычно «я» определяется как «собственная личность», то есть как нечто, что остается практически неизменным в течении всей жизни человека.
«Я» — это совокупность всего, чему человек научился в результате сознательного глубокого размышления. А вот под личностью понимают нечто уникальное и индивидуальное в каждом человеке, и поэтому ее отождествляют с «я», считая что «я» — это еще одно название личности, в действительности «Я» прямо противоположно личности.
Итак: необходимо разобраться в двух понятиях. Есть «я» а есть личность. Они не идентичны! Личность (далее синоним «МЫ») — доказательство господствующего влияния на человека социальных групп, которые его формируют, моделируют и изменяют. «МЫ» — это то, что не принадлежит сущности человека и прямо или косвенно является влиянием разума других, причем он не в состоянии ни противостоять этому влиянию, ни избежать его.
Возвращаясь к предыдущему вопросу, почему у одних людей есть истинное «Я» а у других его нет. Причина кроется в обучении. Ведь, в обучении не так важно чему мы учимся а важно КАК. Существует 5 различных типов обучения:
- Неосознанное обучение
- Неосознанное обучение на основе размышления
- Сознательное обучение
- Сознательное обучение на основе размышления
- Сверхсознательное обучение на основе размышления
Неосознанное обучение происходит благодаря условным рефлексам — подражанию и внушению. Вместе с неосознанным обучением на основе размышления оно формирует подсознание.
Неосознанное обучение на основе размышления происходит, когда человек обдумывает какую-то идею или пережитое, но при этом недостаточно пробужден.
Сознательное обучение происходит при высоком уровне пробужденности, но при отсутствии или неиспользовании способности к глубокому рассуждению.
Сознательное обучение на основе размышления происходит тогда, когда человек с более высоким уровнем сознания использует также глубокое рассуждение.
Сверхсознательное обучение на основе размышления имеет место тогда, когда человек с очень высоким уровнем сознания правильно использует свою способность к глубокому рассуждению.
Если проводить аналогию с вышеуказанным, то подумайте человек никогда не спит полностью, как и не бодрствует полностью. В течении дня, несмотря на то что бодрствуем, наш мозг всегда в некоторой степени спит. А ночью же, во время сна, мы сохраняем определенное сознание.
Итак, чем выше уровень сознания человека, тем полнее он использует свои интеллектуальные способности, тем ближе он к реальности, тем легче преодолевает свои внутренние конфликты и тем проще ему дается обучение. Это явление, относящееся к «Я», игнорируется традиционной психологией и психиатрией.
Сознание и разум — не одно и то же. Разумный человек не обязательно сознателен. Более того, уровень пробужденности у очень образованных людей, как правило, ниже чем у неграмотных обычных людей.
И вот здесь, образованный человек почти полностью лишен «Я», поскольку имеет большой «культурный» опыт. Это означает, что влияние на него социума очень велико. Поэтому многое из того, что он имеет, не является его «собственным». В его разуме преобладает больше личность («МЫ»). Простой же человек, не образованный, малокультурный и немного видевший в жизни, не имеет почти ничего, что являлось бы его «собственным». У него больше «Я» чем «МЫ».
Основной причиной низкого уровня сознания бесспорно является недостаточное развитое «Я».
Давайте еще раз вспомним определения «Я» и личность («МЫ»). «Я» — это совокупность всего, чему человек научился в результате сознательного глубокого размышления. «Я» человека, в отличие от «МЫ», — это все то, что принадлежит сущности человека. «МЫ» — это естественное следствие беспрекословного подчинения человека моделями поведения группы. В результате такой человек избегает размышлений о том, что выходит за рамки его привычных представлений. Гораздо легче подчиниться воле толпы и принять ее вкусы, привычки и обычаи, чем создать собственную систему ценностей. Такой человек (у которого ярко выражено неосознанное обучение «МЫ» с ярким низким уровнем сознания) безропотно подчинятся диктату большинства и теряет психологическую автономию. Он слепо принимает то, что утверждает наука. Допустим, если наука считает телепатию обманом, он этому безоговорочно верит. Он озабочен тем, что скажут люди, и в своем поведении ориентируется на мнение окружающих.
Система образования устроена таким образом, чтобы дать будущему поколению знание, но она не учит понимать эти знания. Детей заставляют изучать сложные предметы, не научив сначала думать. И это является первопричинным результатом появления людей с ярко выраженной низкой осознанностью.
ЗНАТЬ и ПОНИМАТЬ — не одно и то же. Человек может знать, не понимая, но не может понимать, не зная. Понимание — это окончательный результат знания, позволяющий человеку прийти к твердым и глубоким выводам, становящимися неотъемлемой частью его разума. Понимание — совершенная форма знания. А знать, в свою очередь, означает иметь поверхностные представления о чем-то, хранить в памяти информацию. Человек который знает, может оперировать только готовыми понятиями, а тот, кто понимает, может иметь свои собственные суждения.
«Чрезмерное знание порождает заблуждение, умственный хаос и в конечном счете опустошение. Часто лучше не знать, чем знать. Лучше учиться понимать, чем копить знания. Знать надо необходимый минимум, понимать же надо максимально много. Знание пассивно. Понимание активно. Знание — то, что добыто другими. Понимание — то, что ты добываешь сам» — А.А. Зиновьев.
К сожалению, неумение управлять интеллектуальными способностями — одна из своих причин низкого уровня сознания. Лучше учиться понимать чем копить знания.