Проблема школьной агрессии и жестокости является сложной и достаточно закрытой темой в современном российском научном сообществе. При этом с момента первого российского «теракта» в школе, которым называют инцидент 3 февраля 2014 года, и до 19 января 2018 года, когда произошло последнее на данный момент нападение, в России зафиксировано, как минимум, 15 случаев стрельбы и 7 конфликтов с использованием колюще-режущих предметов, в которых погибли три ученика, два преподавателя и один полицейский. Меньше чем за четыре года ученики российских школ один раз захватывали заложников, трижды устраивали в школах стрельбу и драку с ножами и два раза пытались убить преподавателей.
Так же стоит отметить что 24 мая 2019 года, в одном из Молдавских лицеев в г.Кишиневе, так же произошло нападение, после которого ученица получила сотрясение мозга. Более трети школьников Молдовы подвергаются насилию, физическому или психологическому. Об этом говорится в исследовании Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ). В рейтинге европейских стран с самым высоким уровнем насилия в школах, составленном организацией, Молдова оказалась на третьем месте — хуже дела обстоят только в Литве и Латвии, где о насилии со стороны сверстников заявили 57% школьников.
Однако, несмотря на то, что школьное насилие остается острейшей проблемой нашего времени, она до сих пор не находит своего практического разрешения со стороны специалистов различного профиля: психологов, педагогов, социологов. Итак, актуальность исследования темы школьной агрессии обусловлена, с одной стороны, ростом агрессивных проявлений в современных образовательных учреждениях и необходимостью профилактической работы по пресечению фактов агрессии, а, с другой стороны, недостаточной разработанностью данной проблемы в психологии и педагогике.
Цель исследования
Новизна исследования заключается в рассмотрении школьной агрессии через призму сущностных характеристик и последствий для личности ученика буллинга и моббинга как агрессивных проявлений учащихся школ.
Цель исследования заключается в теоретическом анализе школьной агрессии как фактора, травмирующего личность ученика.
Предметом данного исследования выступает школьная агрессия как фактор, травмирующий личность ученика.
Задачи исследования:
- 1. Раскрыть понятие и виды агрессии.
- 2. Проанализировать сущностные характеристики и последствий для личности ученика буллинга и моббинга как агрессивных проявлений учащихся школ.
Большой психологический словарь трактует агрессию как «мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам существования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт». Это всегда преднамеренное действие, которое может выражаться как в физической, так и словесной форме, с целью причинения вреда другим людям или самому себе. «Насилие, в свою очередь, – это агрессия, направленная на других людей».
И достаточно часто местом возникновения агрессивных реакций является школа. Согласно статистическим данным ООН, от насилия в школе, которое представляет собой «вид агрессии, при котором применяется сила в отношениях между детьми и (или) учителями, по отношению к сверстникам или учениками по отношению к учителю», страдает 1 из 10 учеников. Пятая часть случаев насилия приходится именно на образовательные учреждения.
По словам Г. В. Митина, в современных школах наиболее распространены такие формы насилия, как индивидуальная и групповая агрессии, буллинг, моббинг, жестокое обращение с одноклассниками, случаи шантажа, вымогательства, угрозы применения физического насилия и др. При этом особенно актуальной в последние годы становится проблема буллинга (англ. bullying – травля, агрессивное преследование одного школьника другим) и моббинга (англ. mob – толпа, форма психологического насилия в виде массовой травли человека в коллективе) как проявлений агрессии. В этой связи особый интерес представляет исследование этих социально-психологических феноменов группового поведения.
Первые обращения к данной теме датируются началом ХХ века в работах скандинавских ученых, среди которых наиболее последовательно разрабатывают проблему школьной травли Д. Олвеус, П. П. Хайнеманн, А. Пикас, Е. Роланд. Следует отметить, что интерес к изучению буллинга и моббинга наблюдается и среди российских ученых (И. Кон, О. Д. Маланцeва, Е. Н. Ушакова, В. Р. Петрoсянц и др.). Психологические особенности данных феноменов также подробно рассмотрены исследователями Н. Л. Аряевым, Л. И. Сеньковской, И. М. Шевченко, Л. М. Бутовской и др.; меры профилактики и пути противодействия данным агрессивным проявлениям представлены у О. Журловой, О. Князюк и др.
Следует отметить, что, по сути, моббинг и буллинг схожие понятия – это травля. В то же время буллинг отличается от моббинга тем, что в роли преследователя выступает не весь класс, а конкретный ученик или группа учеников, которые имеют авторитет. При этом обидчиками могут быть и девочки-подростки, поскольку буллинг и моббинг не зависят от пола, роста, национальности или предпочтений. Они просто есть как элемент школьной жизни. Повод может быть самым разным. Поэтому пострадать от буллинга и моббинга может любой ученик. Причем, зачастую могут даже отсутствовать какие-либо конкретные основания для агрессии. Объектом буллинга чаще всего выбирают тех, кто отличается от других детей и не может себя защитить.
В отличие от случайной драки или ссоры, школьная травля – умышленное регулярно осуществляемое агрессивное поведение. Будь то эмоциональная или физическая агрессия со стороны группы или одного человека, посредством традиционных или новых информационных технологий, важна психологическая беспомощность жертвы.
Исследования
Исследования показывают, что травля часто приводит детей к беспокойству, депрессии и даже психическим расстройствам, у них резко снижается самооценка, в результате чего ребенок часто замыкается в себе и оказывается в изоляции, что сказывается на его успеваемости и ведет к различного рода эмоциональным трудностям. Иногда дело доходит до самоубийств. Как отмечают С. В. Кривцова, Е. А. Макарова, А. В. Осадчая, конечно, не массовое явление, тем не менее, для тех, кто становится жертвой проявлений школьной агрессии, риск самоубийства значительно возрастает. Причем, школьная агрессия ведет к эскалации агрессии и насилия, что опасно вдвойне.
Более того, полученные в школьном возрасте психологические травмы могут обернуться вполне серьезными взрослыми проблемами. Специалисты считают, что травля в школьные годы не проходит бесследно для всех участников, и ее последствия могут сказываться на протяжении всей жизни человека. Бывшей «жертве» тяжело выстраивать отношения с другими людьми, доверять им, свободно вести себя в обществе. Иногда они в дальнейшем сами становятся зачинщиками травли, пытаясь таким образом забыть о пережитых унижениях.
Однако особое внимание, на наш взгляд, следует обратить на то, что психологическую травму, которая обязательно в большей или меньшей степени отразится на будущем жертвы травмы, получают обе стороны. Так, у зачинщиков и преследователей формируются асоциальные черты, они склонны к зависимостям, также подвержены чрезмерной тревожности и депрессиям.
Последствия
Итак, последствия школьной агрессии, которая, в числе прочего, проявляется в буллинге и моббинге, печальны: агрессия деформирует психику ученика и может стать причиной патологических нарушений, возникновения социально-опасных форм поведения насильственного, суицидального и зависимого характера.
Все это свидетельствует о необходимости пристального внимания к данной проблеме. Вместе с тем, проблема агрессии в школе до недавнего времени практически не обсуждалась широкой общественностью. И только сейчас общество начинает осознавать масштабы и всю серьезность этой проблемы. На сегодняшний день совершенные подростками агрессивные действия вызывают сильный общественный резонанс. Об агрессии в школе говорят, но, в основном, на уровне разбора конкретной ситуации. А вот серьезных, всесторонних, глубоких исследований в этом направлении явно недостаточно. Борьба со злом под названием «агрессия в образовательной среде» только начинается. Вирус насилия может привести к эпидемии, если не делать никаких шагов в борьбе с ним. При этом бороться с агрессией можно только сообща. И именно на школе лежит ответственность за устранение проявлений школьной агрессии, что позволит сохранить психологическое здоровье детей, создать комфортную среду и обеспечить качество образования.
www.psy-beloussova.com