Анализ детских рисунков: Социальные, эмоциональные, физические и психологические аспекты.
Рисунки маленьких детей привлекли и заинтересовали многих профессионалов в области образования. Ученые, психологи, учителя и родители проводили различные исследования для уточнения значения и интерпретации понятия рисунки. В процессе наблюдения и анализа рисунков маленьких детей можно получить представление о том, что такое социальное/эмоциональное, физическое и интеллектуальное развитие каждого ребенка. Дети обычно исследуют окружающий мир через интеллектуальные, физические и эмоциональные методы. Для маленьких детей; карандаш, кисть и бумага являются лучшим средством передачи их самых нежных надежд и самых глубоких страхов.
Прогресс рисунков, которые дети делают в течение определенного периода времени, может показать значительный рост и развитие, а также определение академических способностей и навыков, характерных для их развития. По словам Лоуэнфельда, дети начинают процесс рисования, как только могут физически держать инструмент для рисования. От их первых попыток рисования, состоящих из случайных меток и линий, до их первого представления.
Рисуя, дети прилагают усилия к тому, чтобы общаться с окружающим миром и устанавливать смысл через образы, которые они создают. Именно через рисунки дети выражают свои взгляды и интерпретации, переживания.
1. Введение.
"Люди - это животные, которые используют инструменты". Как сказал Бенджамин Франклин. "Люди, как продолжение руки... "
Функции, приходят, чтобы сделать инструменты в соответствии с назначением. И инструменты совершенствуются, чтобы стать более простыми в использовании. Это привело не только к тому, что их использовали с целью выживания, но и к тому, чтобы обогатить жизнь.
Люди наслаждаются рисованием, потому что рисование стимулирует всеобщее желание выразить себя. Выражая себя, сердце освобождается.
Использование рисунков для целей оценки является мощным инструментом, поскольку большинство детей, как правило, получают удовольствие от рисования не показывая никаких признаков напряжения.
Рисунки позволяют избежать лингвистических барьеров и дают возможность сравнивать группы различных языков и способностей.
Крук утверждает:
"Широко признано, что содержание детских рисунков может дать представление о их чувствах и мыслях о мире".
Детские рисунки дают "окно" в их мысли и чувства, главным образом потому, что они отражают образ его собственного разума
1. 1. Изучение детских рисунков.
Детские рисунки получили большое внимание со стороны учителей и воспитателей. Выражение ребенка - часть его природы. Когда дети рисуют, они тщательно выбирают свои материалы, мелки, цвета, узоры, а также размер и положение того, что они хотят нарисовать. Детские рисунки уникальны и могут дать нам точную информацию о молодом художнике. Изучение детских рисунков датируется концом 19 века.
С тех пор это исследование используется в основном по эстетическим, образовательным и клиническим причинам. Различные виды исследований эмоционально-экспрессивных аспектов детских рисунков. Во-первых, рисунки анализируются как проявление личностных качеств, интерпретируемых в основном Фрейдом, в теоретических рамках психоаналитической теории и ее производных. Вторая, выявленная в основном в работе Коппица пыталась разработать и научно обосновать классификацию "эмоциональных показателей", которые можно найти в детском рисунке.
1 .2. Детские рисунки в разных культурах.
Келлог утверждал, что в детских рисунках и искусстве существует универсальная модель развития.
Следующее заявление Келлога и О'Делла захватывает восприятие западного взгляда: "Культуры по всему миру... используют одни и те же формы для выражения того, что они хотят сказать". Может показаться, что формы меняются из одной страны в другую, но в глубине души они остаются похожими. Искусство маленьких детей повсюду одинаково". Алланд , однако, предполагает, что дети в разных культурах могут различаться не только в деталях стиля рисования, но и в основных стратегиях, используемых для построения их чертежей. Культура играет основополагающую роль в развитии символических изображений.
Представление может быть живописно реализовано и может принципиально отличаться как функция места представления в культуре и ее условности иконографии.
1 .3. Рисование как средство коммуникации.
Хотя рисунок является своего рода индивидуальным выражением, он также может быть коммуникативным инструментом. Дети еще не обладают достаточными способностями к абстрактному языку выражения, но у них есть символические методы коммуникации, такие как рисование. Через картинки дети делают
общение со знакомыми людьми, они развивают навыки, необходимые для жизни, и формируют чувство доверия.