В этой статье я хочу раскрыть тему классного руководства, а именно молодых специалистов. На примере своего жизненного и опыта моих коллег, из школ нашего города.
Наши школы давно работают по принципу «лишь бы кто-то взял класс» или особенно-«молодой специалист, свежая кровь, новые подходы в воспитании».
Отсюда, вытекают страшные последствия, от которых, вследствие, будоражит самих педагогов, школу, родителей, да и самого ребёнка, когда он становится взрослым, и начинает осознавать, что могло бы быть и лучше.
А все почему?!
Да потому что классы укомплектованы по максимуму, нумерация классов на параллели «в режиме норма» уже давно доходит до «1З, 1И, 1К», соответственно, присутствует необходимость в кадровом обеспечении.
И когда впритык начало учебного года, «ведь кто-то должен встретить класс на линейке 1 сентября» у администрации школы, в адрес молодых специалистов (особенно тех, кто работает в школе два-три дня) в ход идут самые различные, максимально убедительные фразы.
По типу:
- «молодой специалист, свежая кровь, новые подходы в воспитании, однозначно справишься»;
-«будет легко, вы молодые специалисты, а значит, с современными детьми найдёте общий язык, вам проще быть с ними на одной волне»;
-«именно у классных руководителей больше возможностей зарабатывать за счёт стимулирования, при работе с классом»;
-«будешь участвовать с классом в конкурсах, будет большой бонус для твоего портфолио, тебе же потом на категорию защищаться»;
А если разобрать каждый из этих пунктов, то по факту мы имеем вот что:
-подходы в работе с детьми, о которых рассказывали на парах в университете, на деле совсем не решаются, или фразы «да что нам стажистам (учителя, которые проработали в образовании минимум 10 лет) тебе, молодому специалисту рассказывать об этих древних классных часах и КТД» абсолютно не помогают, никак не поддерживаю, и не облегчают твою задачу;
-стимулированием можно дополнительно зарабатывать; НО! Что бы заработать эти +5000₽ (в самом-самом лучшем случае), необходимо самому, ежедневно мониторить/придумывать самому/принимать участие в мероприятиях школы, сопровождать детей, консультируя их личные конкурсные работы, работать в максимальном темпе, ибо везде установлены сроки сдачи работ, в нерабочее время посещать ярмарки/музеи/выставки/маркеты и далее по списку..(и все это систематично, в каждом месяце);
- при установлении контакта с детьми нужно уметь сохранить ту грань, между «наставником» и «лучшим другом»; молодым педагогам именно этот пункт даётся особо сложно! Возможно, если бы к специалисту был прикреплён тьютор или методист, было бы больше шансов добиться успехов в этом плане;
- кто-то из педагогов, не стремится к профессиональному развитию, и соответственно, не считает важным и нужным получать квалификационную категорию; а кто-то напротив, хотел бы этого, но опять же, здесь нужно осознавать, что все это работа в не рабочее время, дополнительная нагрузка и зона ответственности самого специалиста;
-Как показывает практика, в большинстве случаев сохраняется три положения ситуации классного руководства среди молодых специалистов:
1. Наставник, который не смог надобным образом построить отношения в связке педагог-ребёнок, потому что не хотел быть сильно строгим, жёстким и требовательным, «как те учителя стажисты, которых боятся дети» и упустил момент, когда ребята перестали тебя слУшать и слЫшать, ну а в скорее, вообще не считаются с тобой, твоим мнением, и понимают, что так как говорит их классный, делать они точно не хотят и не будут;
2. Когда сильно старался стать «своим», проводил все время перемен с детьми в кулуарах, знаешь от детей все «клички учителей предметников в школе» и «о как классно, меня дети между собой зовут просто Таня, это знак - я точно свой человек», знаешь, кто с кем встречался, кто, где курит, кто гуляет по ночам и далее по списку..
Мы вновь, приходим к тому, что авторитетом такой педагог абсолютно не владеет, и главное - дети обратятся к нему как к наставнику, лишь тогда, когда детям будет удобно или очень-очень нужно (из разряда «когда застукали с сигаретой»;
3. Вариант классного руководителя, которому абсолютно все равно на класс, классный, который не считает и не согласен, с тем, что именно он играет одну из главных ролей в воспитании ребёнка, в становлении его как личности.
Который уверен, что это «формальность» - классный, который прикреплён за классом.
Продолжение читайте в статье " «Классный руководитель - молодой специалист. Заставили или уговорили?» Часть 2 "
Подписывайтесь на канал, ставьте лайки, пишите комментарии)