Это безобразие не должно повториться! Безобразие в смысле - отсутствие образования (БЕЗ ОБРАЗие). Учебный год в российских школах завершается, а вместе с ним подходит к концу и так называемое дистанционное "обучение".
Первые впечатления о дистанционке я описала в своей предыдущей статье. Позади бессонные ночи и четвёртая четверть восьмого класса. В итоге: средний балл за год у моей дочки повысился на 0,3 (с 4,1 до 4,4) по сравнению с предыдущим годом, а успеваемость в 4 четверти поднялась с 3,8 до 4,6!
Но... не думаете же вы, что я счастливая мама, воспитавшая целеустремлённого и суперответственного ребёнка? К сожалению эти успехи - результат тотального контроля с моей стороны, постоянного отслеживания д/з, помощи в освоении многих дисциплин (благо, что школу я окончила с медалью в далёком 1988 году). Итак, коротко "пробегусь" по всем предметам.
Алгебра и геометрия практически не требовали вмешательства с моей стороны. Педагог у нас замечательный, и с первых же дней карантина были организованы видеоконференции по расписанию. Детям сразу было поставлено условие выполнения д/з строго до 8.00 утра в день проведения урока. Дочка выполняла всё, но порой "тянула" до 3-х - 4-х часов ночи. Приходилось реагировать мягче чем нужно, чтобы не усложнять ситуацию. 😶
Английский язык - это профильный предмет в нашей языковой гимназии, но онлайн-уроков по нему было только 5 за всю четверть, хотя по расписанию - 5 в неделю! Это единственная дисциплина, по которой я бессильна помочь своему ребёнку (в школе и в институте я изучала французский). 😟
Биология "преподавалась" в режиме конспектирования параграфов с обязательным копированием рисунков в тетрадь и письменными ответами на вопросы после параграфа. Получалось примерно 3 страницы текста в тетради на каждый урок 2 раза в неделю. Фото высылали на почту педагогу, за четверть получилось 12 оценок. По-моему такая методика хоть как-то гарантирует, что материал будет прочитан и частично усвоен, но объём "писанины" сами понимаете какой...😕
География всегда преподавалась в нашей школе чисто символически, поэтому уровень полученных знаний не изменился. За четверть было задано несколько раз письменно ответить на вопросы после параграфа, выставлено несколько отметок, а по ним - итог. Ни о каких видеоконференциях и речи не было. 😐
По изобразительному искусству за 2 месяца мы выполнили единственное задание. "Мы" - это потому что мне пришлось подредактировать работу из шести страниц рукописного текста "Форма, содержание и феномен творчества Рафаэля Санти". Плюсом нужно было выполнить копию одной работы художника (дочка сделала карандашный набросок автопортрета Рафаэля). Педагог от радости, что кто-то качественно выполнил задание, выставила сразу 5 "пятёрок", четвертную и годовую оценки. 😂
Информатика пока ещё не сложная и поддаётся моему пониманию (я врач по образованию), поэтому мне пришлось только один параграф прочесть и разъяснить теорию дочке. Трудностей с практической частью у неё не было, как и у большинства современных подростков. Видеоуроков мы не дождались. 🙁
История России тоже изучалась по учебникам и интернету. Педагог только задавала темы и писала, кто из учеников должен выслать ей д/з и в какой день. Благо темы для изучения остались интересные: искусство и архитектура в России XVII века. Пришлось совместно искать материал и сделать презентации в Пауэр Поинте. Получилось красиво, но очень трудоёмко. Хорошо, что на выполнение было дано достаточно времени. С этим справились благополучно. 😊
Литература оценивалась в режиме тестирования. Надо отдать должное педагогу, он прикреплял к заданиям толковые видеоуроки, а тесты составлял и проверял самостоятельно, а не в автоматическом режиме. Последние три теста дочка ответила верно на 20 из 20-ти и получила "5+" три раза. Было приятно всем: дочке, мне и педагогу (я думаю). Ни одного сочинения за четверть не было задано, была только одна творческая работа по "Ревизору" (ответить на несколько вопросов по произведению).
Музыка у дочери любимый предмет (за плечами 9 лет музыкальной школы), так что презентацию про Элвиса Пресли выполнила на одном дыхании. Все остались довольны и оценки не обманули наших ожиданий.
ОБЖ изучали по скучным видео, конспекты отправляли педагогу. Делалось это "из-под палки", что вполне можно понять, учитывая специфичность тематики. Учитель и дети тут не виноваты, виноваты федеральные стандарты. 😑
Обществознание осваивалось чисто символически. Учитель провёл только одну видеоконференцию, которая была похожа на лекцию. Перед началом он сказал, что конспектировать можно по желанию, а потом выставил "2" тем, у кого нет конспекта. Через пару дней "одумался" и двойки убрал. Оценки выставил по уже написанным эссе и ответам на вопросы параграфов. 😕
Русский язык и русский родной язык - это почему-то два отдельных предмета в программе, хотя учебник один. В нашей школе уровень преподавания этих дисциплин и без "дистанционки" был мягко говоря "не очень", а в нынешней ситуации... Например, учитель задаёт упражнение, а на следующий день даёт ссылку по этой теме на видеоурок. Об отсутствии онлайн-уроков я уже не говорю. Учитывая, что через год нам предстоит сдавать ОГЭ по русскому, нужно начинать готовиться уже сейчас. Я посмотрела, что наши дети проходят по программе и ужаснулась. Такое впечатление, что они не среднюю школу заканчивают, а филологический факультет университета. Вместо того чтобы сделать акцент на основных правилах грамматики, орфографии и пунктуации, программа уводит в такие "дебри", что напрочь отбивает любовь к родному языку. В советской школе я не изучала виды связей в словосочетании (разве знание этих видов влияет на грамотность) и не училась различать, является ли дополнение или обстоятельство частью сказуемого (тут почти всегда возможно двоякое толкование). Я не понимаю зачем нашим детям "пудрят мозги" такими сложностями и не дают сосредоточиться на главном. 😕
Технология - это отдельная "песня". Нужно было закончить работу над проектом по выбранной ранее теме: представить сам проект и презентацию по нему. У нас сложности возникли при выполнении практической части, так как тема была специфическая про EDM музыку, и нужно было написать свой трек. Когда дочка тему выбирала, то не думала, что потребуется компьютер со специальными возможностями, звукозаписывающее оборудование и лицензионная дорогая программа... Когда всё стало так мучительно "вязнуть" и стопориться, пропало и желание доводить проект "до ума". Часть работы осталась на следующий год, что меня очень напрягает. 🙁
Физика была пройдена без проблем и конференций, по учебнику и видеоурокам. Оценивали знания по тестам типа: 10 вопросов за 10 минут. Радует только, что темы пока простые.
Физическая культура в виде тестов! Как вам такой "поворот"? Оказывается так тоже можно... в период карантина. Это было совсем просто. 😀
Французский язык у нас изучается как дополнительный 1 раз в неделю, но объём заданий по нему всегда очень большой. На выполнение тратится минимум 3-4 часа. Хорошо что я могу помочь разобраться в этом предмете, да и современные технологии ускоряют процесс подготовки. Детям, чьи родители не изучали французский, думаю было сложнее. 🤔
Химия без видеоконференций, а значит без возможности задать вопросы учителю, давалась тяжело. Трудно было не объяснить ребёнку тему урока (всё же я окончила мединститут), а понять, что хочет учитель увидеть в д/з. Недопонимание было устранено после мучительной переписки с педагогом. Из переписки я поняла, что у учителя нет технической возможности проводить онлайн-уроки, и школа ей в этом вопросе тоже не помогла. Но больше всего меня удивило мнение педагога о том, что всем ученикам её предмет не нужен, а значит вряд ли они будут рано утром присутствовать на конференциях. Разве может такой человек заинтересовать учеников своим предметом. Стало понятно, почему у дочки было "3" по химии за все четверти. Теперь у неё "5"... 😊
Мои выводы по дистанционному обучению:
- Особенно трудно заниматься школьникам среднего звена, так как они не так послушны, как малыши и не так дисциплинированны, как старшеклассники.
- Без участия родителей такое обучение превращается в очень низкопробную версию образовательного процесса и приводит к потере интереса учеников к нему.
- Неподготовленные к преподаванию на "удалёнке" учителя компенсировали отсутствие "живых" уроков большим объёмом письменных заданий, что привело к многократному увеличению нагрузки на учеников.
Желаю всем нашим детям получить достойное (не дистанционное) образование, а всем нам усвоить на "отлично" все жизненные уроки самоизоляции! 😷
Одна четверть на дистанционном обучении -это конечно не смертельно, но больше...?!
Пишите своё мнение в обсуждении темы. Также интересно будет узнать об итогах этой четверти у вас и сравнить.