Все нижесказанное - только мое личное оценочное суждение, являющееся субъективным мнением.
Сам прошел через многое, но не всё ). Школа с золотой медалью. Два высших образования, одно очное, законченное с "красным" дипломом, одно заочное, с "синим" дипломом. Сразу добавлю с высоты сегодняшнего дня - "лучше морда красная, а диплом синий, чем морда синяя, а диплом красный" - согласен.
Моё школьное образование.
Детский сад забылся. Начнем сразу со школы. Обычная средняя школа областного центра центральной части России. Начал я учиться в школе еще при РСФСР, стал октябренком, и даже был последним приемом в пионеры ). Успел немного поносить пионерский галстук и красивую советскую школьную форму с алюминиевыми пуговицами и шевронами! Класс! Заканчивал школу в конце благословенных девяностых, уже при "незалежной" России.
Учеба давалась несложно. Если проанализировать - лучше все же меньше времени тратить не на учебу, а больше на социализацию и общение. На сегодняшний день могу сказать, что программа обучения в школе была построена грамотно, от простого к сложному, в целом хорошие учебники и понятные задания. Основная претензия к моему школьному обучению - большая оторванность от реальной жизни и больщой объем ненужной неприменимой информации. И не просто информацию, а с требованием запоминать, воспроизводить, понимать.
Зачем зубрить исторические даты и наименования царей, битв, городов, эпох - понять не могу. Как и углубленного изучения различных и многочисленных реформ, "законов хамураппи" и прочего массива данных, не применимых гражданином в своей жизни в 99,99% случаев? Погружение в химию и физику на уровне спинов электронов, валентностей, записей сложных реакций, ядерной физики. Астрономия с расчетами - это было зачем? Ведь в большинстве случаев все это пригодится для разгадывания кроссвордов. Никак и нигде не применимо. А потрачены годы драгоценной жизни и самого продуктивного возраста человека!
Хотелось бы сейчас видеть у своих детей - развитие социальных связей, аналитического мышления, логики, умения строить причинно-следственные связи, принимать решения, вкладываться в спорт, различные тематические прикладные направления, прикладные вопросы законодательства, прикладную психологию, социологию, историю, физику, химию. Без теоретизирования и чтения Конституции, которая в настоящей России фактически малоприменима, а развития способностей ребенка для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях. Слово "прикладную" я считаю ключевым. И здесь не о том, чтобы не учить стихи, таблицу умножения, писать сочинения или доказывать теорему Пифагора. Все это нужно для развития мозга ребенка, его способности учиться, запоминать и обрабатывать информацию, делать выводы, и т.д. Вопрос здесь - в огромной избыточности узкоспециализированного материала, то есть пустой траты времени жизни подавляющего большинства учеников.
То, что сейчас делают с образованием в школах, на примере своих детей, я могу охарактеризовать, как - "катастрофа". Взяли все худшее из позднесоветской школы - огромный объем информации, добавили еще предметов, убрали из этого систему и логику, увеличили объем домашних заданий. И написали учебники так, что тему и принципы решения зачастую я, с двумя высшими образованиями, понять не могу, просто открыв и почитав учебник. Я вспоминаю то благословленное время, когда я сам мог открыть в детстве свой учебник и без всяких учителей и родителей понять, что изучаем и как решать задания.
Задача школы - развить мозг и тело ребенка, дать общее представление об окружающем мире, научить получать, обрабатывать, критически анализировать информацию и делать выводы, социализировать, привить основные навыки жизни в современном обществе, сформировать "успешную" личность, помочь развить таланты и подвести ребенка ко взрослой жизни, выбору своего пути в жизни после по окончании школы.
А получается - учим ядерную физику, два языка! (зачем два большинству, когда и одному нормально научить не могут?) интегральное исчисление, фонетический разбор слов и т.д. Где тут то, что пригодится ребенку, ставшему взрослым?
Первое высшее образование
Технический ВУЗ областного центра. Поступление без денег и договоренностей, на бесплатное отделение. Туда, куда тогда хотел. В результате обучения был получен диплом с отличием с квалификацией инженер.
Кратко о первом высшем
Неприменимый инженер - так бы я это назвал. Выйдя с конкретной специальностью по конкретной отрасли промышленности я пришел работать на завод. Инженером и по специальности. Сюрприз, без дополнительного обучения уже действующими ИТР я не мог полноценно выполнять требуемую и не очень сложную работу. Я почти не применял во время учебы работу с действующей нормативной документацией (ГОСТы, СНИПы и т.д.). За все! время обучения это не было нужно, хватало учебников и справочников. Я не мог рассчитать простейшую ферму, опору или балку, сварной шов, болтовое соединение. То есть теоретически я их успешно рассчитывал, но.... курсе на 2 и 3, а за 4 и 5 курс все основательно забылось и учиться заново. Мне хронически не хватало знаний по тому оборудованию, что я должен был знать и изучать по своей специальности на протяжении 5 лет. Итого - за 5 лет много ненужной теории, вроде высшей математики, численных методов, физики, химии, иностранного языка, философии, социологии и т.п. Масса теоретической подготовки по профильным предметам с минимум приближенности к практическим задачам. И большое количество ненужных профильному специалисту предметов, потреблявших драгоценное время и силы. Если ты хочешь получить хорошего инженера, то, по-моему, глупо тратить его время на психологию, социологию, историю и т.д. Это очень интересно и полезно для развития личности, получения интеллигента, но не инженера. Да и иностранный язык - потому что когда ты понимаешь, что этот язык не нужен, а уровень преподавания языка - это очковтирательство, то смысл сего действа теряется.
Очень мешало отсутствие преемственности профильных предметов, их сквозной непрерывности. Например - изучили теоретическую механику, научились производить расчеты на 2 или 3 курсе. И все, забыли навсегда, не используя по сути дальше. Понятно, что при таком подходе к моменту выпуска мало кто что помнит.
Второе высшее
Милое заочное образование. Платное. Другой ВУЗ в том же городе. На этот раз гуманитарный. Хотел получить образование в этой сфере и поменять сферу деятельности. Как потом оказалось - получил, поменял, всё хорошо. Само образование я бы охарактеризовал как "получил диплом в рассрочку". Так как был заинтересован в самой сути образования, учился максимально честно, учил, сдавал, писал... Чем вызывал недовольство большинства группы, которое пришло "чисто сдать денег, договориться" и получить "корочку". Большинство из недовольных я понимаю - многие уже работали в различных государственных и муниципальных органах, им этот диплом был нужен только для продолжения работы или карьерного роста. Я же не хотел сдавать деньги вместе с зачетками, мне было важно что-то выучить, понять и сдать, уж больно сфера мне была малознакома и интересна. Так сказать "белая ворона" в коллективе. В общем получалось, хотя некоторые преподаватели, так скажем, удивлялись.
Между очным и заочным образованием - пропасть. Даже если ты хочешь учиться и учишься. Дело в системе - в межсессионный период образовательная деятельность практически останавливается, самообразование урывками несколько дней на сессии, перед экзаменом, без практики и живого общения с преподавателями. Как результат - тяжело и малоэффективно.
Что в реальности
В России я не знаю родительского и студенческого сообщества, имеющего возможность в рамках страны влиять на программы обучения в школах и вузах. Кто и как принимает решения, как и чему учить детей в школах, непонятно. Министерство образования творит со школьным образованием, что хотят какие-то неизвестные мне люди. Полное ощущение, что школа сейчас превращается в придаток ЕГЭ - это только ЕГЭ, и ничего больше. Никто публично не говорит о чем-то ином, что она должна давать детям.
Большинство ВУЗов ограничены косностью и обязательными стандартами по специальностям. Преподавательский состав разный, много тех, о ком сказал Бернард Шоу:
"Тот, кто умеет, тот делает, кто не умеет — тот учит других."
Тем более, что люди все равно платят за высшее образование, "нам хватает, к чему напрягаться". Советское наследие в среднем и высшем образовании оставило хороший развивающий и общеобразовательный задел, самообразование и высокая мотивация вытягивает многих студентов на хороший уровень. Мне встречались как прекрасные преподаватели и специалисты, так и абсолютно никчемные, которые непонятно кем и зачем держались на преподавательских должностях. Возможно, это не касается топовых российский вузов, я говорю о знакомых лично мне.
Боюсь, что мы движемся к чёткой сегрегации общества по англосаксонскому типу: есть элитные школы и элитные вузы, где обучается истеблишмент, так сказать, "свой круг", и есть все остальные, которые готовят послушных "потребителей".
Министр образования Фурсенко, выступая на конференции молодёжного форума «Селигер-2007», якобы сказал следующее:
«Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других».