Речевое развитие детей раннего возраста.

Основная задача взрослого в речевом развитии детей раннего возраста - это организация игр и занятий, направленных на развитие разных сторон речи ребенка. Создание психолого-педагогических условий для этого состоит прежде всего в том, чтобы обогатить впечатления ребёнка об окружающем мире (подробнее я писала в статье Развитие детей раннего возраста. Занятие по окружающему миру и аппликации https://zen.yandex.ru/media/id/5eb04e064d7f611a88b598a9/razvitie-detei-rannego-vozrasta-zaniatie-po-okrujaiuscemu-miru-i-applikacii-23-goda-5eb84ad456433c437a46ef07 )

Богатство впечатлений, получаемых ребенком напрямую связано с речевой активностью. Чем больше впечатлений, тем больше у ребенка поводов к речевому общению со взрослыми и со сверстниками. Чтобы использовать речь как средство общения, ребёнок должен быть уверен в том, что взрослые его слушают и понимают. Поэтому так важно откликаться на все речевые и иные обращения ребенка, поощрять и поддерживать их.

Фонематический слух развивается, когда ребёнок слышит речь. С развитием такого слуха связаны понимание детьми обращенной к ним речи взрослого. Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Дети с хорошим фонематическим слухом рано начинают говорить чисто. Недостаточное развитие фонематического слуха тормозит процесс звукопроизношения у ребенка: звуки формируются с большой задержкой и часто нарушаются. Первым этапом развития фонематического слуха является различение неречевых звуков.

Занятия содержащие задачу развития фонематического слуха способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей. В такие занятия можно включать упражнения на распознание:

- звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);

- звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание веток деревьев, журчание воды);

- действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта)

- звуков природы: что шумит? (Деревья.) Что гудит? (Автомашина.) Кто кричит? (Мальчик.) Кто смеется? (Мама.) И т. д.

Затем детям дается задание внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из кухни, из другой комнаты и т.д.

Игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки способствуют развертыванию диалогов, обогащению словарного запаса, интонационного и грамматического строя речи. В ходе этих игр создаются условия для развития планирующей и регулирующей функций речи. Но об этом в следующий раз...

Вашему вниманию я представляю занятие по речевому развитию детей 2-3 лет с интеграцией музыкального направления развития.