Владимир Круглов – преподаватель. Работает с детьми в досуговом центре, преподаёт дисциплины связанные с педагогикой и воспитанием в Московской Городском Педагогическом Университете, занимается научной деятельностью в Институте стратегии развития образования Российской академии образования.
1) Твоими словами, кто такой преподаватель и чем он отличается от учителя? Что тебе ближе?
Для меня образование – это призвание, внутреннее стремление человека помочь другому человеку развиваться, неважно в какой области. На мой взгляд, разница между учителем и преподавателем – следующая. Хороший учитель рано или поздно выходит за рамки своего предмета. Если ты учитель химии или там математики - то воспринимаешь ученика не только как хранилище знаний, а как личность. Такому учителю не всё равно, что с ребёнком происходит. Ему не всё равно, какой он человек. Учитель имеет возможность выстроить личные отношения с каждым из учеников.
А вот у преподавателя такой возможности просто физически нет. Преподаватель - скорее всего, специалист высшей школы или среднего специального учебного заведения. Нагрузка его много выше чем у учителя в школе, работать приходится с существенно большим числом ребят. И, естественно, что он может максимум донести свой предмет, не более того.
Моя основная деятельность – образовательная. Я работаю в институте непрерывного образования Московского городского педагогического университета. Работаю не со студентами, хотя это ВУЗ, а с теми, кто уже имеет какое-то высшее образование и приходит повышать свою квалификацию или проходить профессиональную переподготовку – то есть, со взрослыми людьми.
В моей жизни был период, когда я работал со студентами и по-моему со взрослыми работать куда интереснее, потому что это люди, которые уже имеют некоторую практику, на неё можно опираться, с ними можно говорить о деле, и они будут тебя понимать. А со студентами о реальной практике говорить сложнее: к сожалению, в силу особенностей современного педагогического образования, они мало видят детей...
2) Как ты пришёл в профессию? Это была детская мечта или случайное стечение обстоятельств?
В большей степени случайная история. С детства я увлекался информатикой, программированием, вычислительной техникой. В этом направлении и получил своё первое образование в Московском авиационном институте. А пока учился в школе – активно занимался общественной работой (тогда ещё это происходило в рамках пионерской организации), и сразу после окончания школы начал работать в ней вожатым. Потом постепенно стал вести уроки, сначала заменяя заболевших учителей. Фактически, уже со второго курса я работал в школе учителем математики, потом информатики, а потом меня пригласили преподавать в ВУЗ, где я в данный момент и работаю.
3) В чём, на твой взгляд, заключаются основные сложности в работе преподавателя?
Для меня самое трудное – это работа с мотивацией обучающихся.
Во-первых, отношение к образованию меняется. Моя среда – повышение квалификации педагогов. И даже в этой среде, несмотря на разговоры о том, как плохо, что образование стало услугой, я сталкиваюсь с тем, что люди приходят, платят деньги за ту же услугу и считают, что больше от них ничего не требуется. Однако, ведь это не так! В ситуации, когда речь идёт об обучении – самому учащемуся нужно ещё и поработать. Безусловно, сейчас большое количество различных негосударственных образовательных структур, которые не утруждают себя содержанием процесса: берут деньги и, фактически, минимизируют учебный процесс, переводя его в дистанционную форму, сжимая в минимальные сроки, а потом выдавая какое-то свидетельство. Все остаются довольны, потому что, увы и к сожалению, часто документ об образовании нужен людям для отчётности, для повышения разряда и прочего. Я, конечно, отрицательно к этому отношусь и на своих занятиях стараюсь, чтобы люди получали какое-то содержание.
Во-вторых, учитывая, что учителя – люди работающие, фактически, на первом занятии приходится заниматься снятием напряженности, психотерапией, потому что они в большинстве своём все замученные, выгоревшие, утомлённые, усталые. Я считаю, что им нужно отдать должное, потому что среди огромного количества своей нагрузки, уроков, отчётности, бумажек нужно было найти время на дорогу, на сами занятия – это уже дорогого стоит! И я стараюсь придерживаться более эффективных форм обучения. Это так называемые интерактивные формы, которые приходят на место традиционных, где преподаватель выступает в роли говорящей головы, а слушатели ничего не делают или делают вид, что слушают. А для проведения игр, тренингов нужна вовлеченность, нужно активное участие, нужно замотивировать уставших слушателей, погрузить в рабочее состояние. Это непросто.
4) А что больше всего нравится в преподавании?
Я чувствую, что делаю что-то нужное и полезное. Когда слышишь благодарности людей после занятия, после окончания курса, понимаешь, что ты действительно этим людям что-то дал, что они будут работать лучше, качественнее, интереснее, с новыми инструментами – это очень заряжает! Да и сами удавшиеся занятия заряжают: бывает, я прихожу на занятие уставший, а после – физически устал ещё больше, а морально – зарядился! Это мне больше всего нравится
5) А что привнесла в твою жизнь профессия?
Наверное, какие-то профессиональные деформации (смеётся), стремление всех учить. Ловлю себя на этом, стараюсь избавляться, но, думаю, до конца это невозможно сделать, потому что каждый, работая в какой-то сфере волей-неволей начинает смотреть на мир с позиции этой конкретной профессии 😊.
6) На твой взгляд, какими способностями должен обладать педагог?
В первую очередь – уметь выстраивать взаимоотношения. Это касается как школьных учителей, так и преподавателей в целом. Без взаимоотношений не будет ничего. К сожалению, сейчас очень много формальных преподавателей, которые считают, что их обязанность – это прийти, провести занятие, провести некий контроль и всё. Увы, это не так. Ребята будут учиться тогда, когда они чувствуют, что они интересны педагогу, чувствуют что педагогу не безразлично, научились они, или нет. Поэтому главное – навыки выстраивания отношений, навыки мотивации ребят, слушателей.
Во-вторых, практика. Если говорить о педагогах высшей школы, то я абсолютно убежден, что это люди, которые должны иметь собственную практику. Вряд ли мы посчитали бы большим специалистом преподавателя медицинского вуза, который сам либо никогда не оперировал, либо оперировал 20 лет тому назад. А ведь в педагогических ВУЗах у нас огромное количество преподавателей, которые живых детей либо не видели ни разу, либо видели очень давно. Что они могут сказать студентам? Я думаю, что ничего. Поэтому, я абсолютно убеждён, что преподаватели педагогических вузов должны иметь собственную практику работы с детьми, они должны уметь работать с детьми и сами работать с детьми. Тогда они смогут научить своих студентов или слушателей чему-то.
7) Как педагогу повышать свои навыки?
Очень просто – надо всегда их повышать. Надо понимать, что как бы высоко ты не забрался, ты только на полпути к вершине. Всегда есть куда стремиться. Как говорил Льюис Кэрролл: «Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее!». Здесь ровно такая же история: как только ты останавливаешь своё профессиональное развитие – ты профессионально умираешь. Нужно постоянно искать. Я всё время нахожусь в поиске интересных книг, статей, публикаций, вебинаров, конференций… Достаточно трудно найти то, что ценно именно тебе. Нужно постоянно просеивать, искать, пробовать.
8) А есть ли какой-то интересный случай, когда профессия помогла в обычной жизни?
Первое, что приходит в голову – случай с сотрудником ДПС, который остановил меня за какое-то незначительное нарушение на дороге. Сначала он был настроен весьма резко по отношению ко мне. Потом разговорились, и когда он узнал, что я педагог, как-то резко сменил своё отношение на позитивное, и, в общем-то, отпустил (смеётся).
9) Есть ли что-то ещё, что хочется добавить о преподавании? 😊
На самом деле, я абсолютно убежден, что чтобы быть хорошим педагогом, ты должен всё время быть в некой среде, в каком-то пространстве, не ограничиваться пределами урока. Совершенно очевидно, что из двух учителей географии, дети будут тянуться к тому, кто помимо уроков водит их в интересные походы. Потому что они видят его, как человека. Они в этих походах, в этом пространстве учатся у него тому, чему нельзя научить на уроке. Поэтому, я хочу пожелать всем педагогам создавать свои пространства, в которых они могут учить детей.
Для меня таким пространством является «Лагерь Актива», который мы проводим каждый год в Подмосковье для детей от 7 до 16 лет. Ребята, которые приезжают к нам становятся не зрителями, а нашими партнёрами, организаторами лагеря. Они самостоятельно проводят творческие события, пробуют себя в роли фото-, видео-, свето- и звукооператоров, отвечают за работу костюмерной, кладовой и т.п. То есть у нас действительно большое количество возможностей для становления себя как личности. Это не говоря уже о большом количестве различных возможностей обучения – и туризм, и театр и байдарки и многое-многое другое! Приезжайте к нам www.лагерьактива.рф 😊
Спасибо, Владимир!
А читателям спасибо за лайки!
В следующей статье диалог с SMM-менеджером, подписывайтесь на канал "Простые вопросы", чтобы не пропустить! :)