Густые семейные ситуации также возникают в праздничные дни, особенно при совместном путешествии в автомобиле. Здесь дети могут быть лишены возможности общаться со своими родителями или участвовать в беседах, которые могут быть плотными и продуктивными. Курортный сезон интересен для исследования, потому что здесь можно наблюдать влияние семьи на литературное развитие детей независимо от школьных влияний. Исследования по так называемой «летней учебной потере» в США, где летние каникулы особенно продолжительны, показали, что дети из семей с низким социальным статусом, особенно с их литературными навыками, примерно за один-два месяца до того, как школа снова начинает отставать.
Программы ликвидации неграмотности, которые пытаются компенсировать литературный дефицит детей из малообеспеченных классов, оказываются успешными, только если в них включены родители детей. Тем не менее, эти программы вмешательства обычно не имеют длительного эффекта, так как жизненная среда семей, в которых мало или вообще нет привязанности к образованию, и поведение в отношении языка обучения не могут быть устойчиво изменены.
Независимо от возможных интерактивных плотных ситуаций в семье - разговоров во время еды, чтения вслух, просмотра телевизора или в отпуске - всегда существует определенная закономерность, которая более или менее напрямую связана с социально различными семейными мирами: В богатых ресурсами семьях с более высоким экономическим и культурным капиталом родители не только чаще общаются со своими детьми, но и более изощренными, многослойными, разнообразными, концептуально написанными, деконтекстуализированными, требовательными в познавательном отношении и более образованными, чем в семьях с меньшими ресурсами.
Сходство между социальной средой, их образовательными идеями и языковым поведением не может быть зафиксировано как статическая эквивалентность; они подвержены постоянным социальным изменениям. Методы обучения в значительной степени зависят от того, насколько они влияют на экономический успех молодого поколения. Инвестирование в образование особенно целесообразно в странах с явным социальным неравенством. Однако в странах с низким уровнем неравенства инвестиции в образование приносят меньший доход, например, в скандинавских странах. Здесь родители, как правило, имеют непринужденный, разрешительный стиль воспитания; их давление на детей, чтобы они старались в школе добиться хороших оценок и степеней, значительно меньше, чем в странах с высоким социальным неравенством, особенно в таких странах, как Китай, Соединенные Штаты или Соединенное Королевство. Но с 1980-х годов экономические и социальные различия в Германии также значительно возросли. Что привело к что, прежде всего, родители из среднего социального класса перешли от разрешительного к авторитарному стилю воспитания, который характеризуется более высокой степенью контроля и надзора. Авторитарное образование формируется не командами и дисциплиной, как авторитарное образование, а более или менее умелым влиянием на установки и ценности ребенка, что должно привести к саморегуляции и самодисциплине с высокими ожиданиями в отношении производительности. Если авторитарные методы добавляются к авторитетному стилю воспитания, Doepke / Zilibotti называют это « интенсивным воспитанием », стилем воспитания, который они приписывают так называемым родителям-вертолетам.
Феномен родителей-вертолетов может быть объяснен стремлением как можно более интенсивно поддерживать своих детей во все более конкурентном обществе с меньшими возможностями для продвижения по службе и страхами социального упадка, чтобы выжить в этой все более жесткой борьбе за привилегированные должности может. Дети получают возможности для обучения в семье и за ее пределами в дошкольном возрасте. Это продолжается в начальной школе с уроками репетиторства, даже если успеваемость падает незначительно, в основном из-за опасений, что переход в среднюю школу не может быть успешным; Усилия по поиску наилучших (частных) школ и университетов или обеспечению качественных стажировок и пребывания за границей также относятся к этому контексту.
Продолжение следует...