Медийная грамотность часто является проблемой при обсуждении вопросов гражданской культуры и современной демократии, особенно при рассмотрении новых путей участия граждан в цифровых средствах массовой информации.
Почему концепция медиаграмотности важна в современном обществе
Когда речь заходит о медиаграмотности, в настоящее время акцент часто смещается от индивидуальных компетенций к участию в жизни общества.
Это означает, что каждый член сообщества, мужчина или женщина, имеет право вносить свой вклад в сообщество в соответствии со своими потребностями и возможностями, используя различные средства массовой информации и типы контента. В то же время считается, что этот вклад будет должным образом оценен.
Следовательно, медиаграмотность становится важной компетенцией гражданской грамотности и одним из важных элементов формирования гражданской культуры. Если эти компетенции не будут развиваться в современной культуре, сильно затронутой средствами массовой информации, ее участники (граждане, аудитория, пользователи) станут пассивными и будут исключены из публичных дискуссий, оставляя тем самым место для новых форм манипулирования и контроля.
Сегодня становится важным не только иметь доступ к медиатехнологиям и Интернету, но и то, как эти технологии используются, каким образом, для каких нужд и при каких условиях. Например, для того, чтобы граждане могли участвовать в публичных онлайновых дискуссиях, важно, чтобы граждане имели возможность участвовать в них, чтобы само пространство было привлекательным и удобным для пользователей, а также чтобы граждане обладали развитыми компетенциями, которые можно получить с помощью соответствующих форм медиаграмотности.
Каковы элементы медиаграмотности в цифровой среде
Существуют три фундаментальных элемента:
- возможность доступа к средствам массовой информации,
- способность создавать контент,
- способность критически интерпретировать медиаконтент.
Способность получить доступ к средствам информации и контенту в первую очередь связана со способностью получать и/или извлекать различную информацию, а затем передавать ее и выражать собственные взгляды и участвовать в жизни общины через определенные каналы средств информации. Существует также идея присутствия плюрализма и разнообразия, т.е. все заинтересованные стороны могут выражать свою позицию в публичном пространстве в целях повышения качества публичных дебатов. В цифровой среде возможность доступа к информации связана со степенью и методом внедрения новых технологий. Различия в этих аспектах проявляются в виде цифрового разрыва. Одна из ролей медийной грамотности заключается, в частности, в преодолении различных вариаций цифрового и других форм этого разрыва, возникающих в результате использования имеющихся медийных технологий, путем укрепления компетентности средств массовой информации.
Способность создавать медийный контент не предполагает в то же время для многих людей новых компетенций для участия в жизни общества, а это означает, что большое число граждан, создающих определенный контент, не будут, например, публично высказывать свое мнение по той или иной теме, инициировать какую-либо деятельность и т.п. Одна из ролей медиаграмотности здесь заключается в укреплении связи между медиаконтентом, создаваемым частными лицами, и их гражданской ролью, т.е. в усилении значения, которое это содержание может иметь в общественной жизни.
Грустно, что третий элемент медиаграмотности имеет решающее значение и относится к критическому толкованию медиаконтента. В рамках этой концепции отражены различные теории, навыки и нормы, касающиеся роли средств массовой информации и медийного контента в обществе. Развитие критической интерпретации направлено на предоставление гражданам знаний о средствах массовой информации (и медиаконтентенте), которые позволят им анализировать и оценивать их, развивать скептицизм, дистанцирование и, возможно, деконструировать доминирующие отношения между властью, авторитетом и ценностями, которые присущи медийным интерпретациям реальности. Цифровые медиа усложняют это в некотором смысле, так как они в одном специфическом новом виртуальном пространстве позволяют переплетать как общественные и частные, так и различные формы медиаконтента, старые презентации и новые формы саморепрезентации.
Поэтому в такой новой среде становится очень важным обновление старых гражданских знаний с помощью знаний о технологиях, а также о правах человека и гражданской ответственности.
Интернет является частью повседневной жизни в постсоветских странах с конца 1990-х годов. Можно сказать, что только развитие новых коммуникационных технологий положило начало рассуждениям о важности медийной грамотности и медийного образования в наших странах, а также исследованиям в этой области. До сих пор исследования показали, что очень немногие пользователи Интернета активно участвуют в развитии гражданской культуры в Интернете. В основном это молодые и более образованные граждане.
Использование Интернета в целом обусловлено социально-демографическими характеристиками населения: возрастом, образованием, полом и местом проживания (городская среда). Молодые люди, выросшие на основе современных технологий, в возрасте 15-25 лет, так называемые "цифровые аборигены" или "сетевые поколения", - это те, кто первыми получают информацию через Интернет, который чаще всего является синонимом социальных сетей (главным образом Facebook и Youtube). Тем не менее, телевидение по-прежнему является основным источником информации для большинства населения. Исследования, проведенные в 2014 году, показывают, что 51% населения владеет компьютером и частично компьютерной грамотностью, и что они в основном живут в городах.
Есть надежда, что последующие исследования откроют для нас возможность получить некоторое руководство для разработки программы медиаграмотности, которая будет отвечать потребностям граждан разного возраста и, принимая во внимание их потребности, даст им возможность участвовать в общественной жизни при помощи цифровых технологий.