Россия сделала стратегический курс на развитие цифровой экономики, поскольку укрепление позиций государства в цифровом мире делает его сильным, авторитетным и мало уязвимым для политик других государств, стремящихся к мировому господству.
Доктрина информационной безопасности России обозначает виды угроз, среди которых угроза конституционным правам и свободам человека в области духовной жизни и информационной деятельности, угроза групповому и общественному сознанию, куда входит манипулирование информацией (дезинформация, сокрытие или искажение информации).
Одной из задач Стратегии развития информационного общества является сохранение культуры многонационального народа России, развитие системы культурного гуманитарного просвещения.
Решение этих задач возможно при осознании масштабов и механизмов информационно-психологического воздействия, главная цель которого расшатывание культурной матрицы предполагаемого противника, замена его ценностей на псевдоценности, ложные смыслы в сторону безразличия и деградации, отсутствие методологических связей между прошлым, настоящим и будущим. Главный упор делается на молодое поколение, которому предстоит двигать дальше научно-технический прогресс, определять экономику страны, сохранять ее духовный и цифровой суверенитет.
Анализ социальных сетей, проведенный компанией «Крибрум» при помощи искусственного интеллекта показывает, что каждый третий подросток находится в обработке у высокопрофессиональных манипуляторов, которые разрушают базовые ценности, подменяют их ложными смыслами, приводящими к деструктивным действиям в реальной жизни (таблица 1).
Главные интересы подростков – черный юмор, секс, фанатские группы, криминал, причем интересы от региона к региону разнятся. Так например, в Санкт - Петербурге и Омске молодежь интересуется литературой и музыкой.
У молодежи Дальнего Востока больше, чем у других их сверстников из других регионов проявлен интерес к криминальным сообществам. У подростков Якутии особенно выражен интерес к наркотикам, у подростков Приморья – к кибербуллингу и сексу, Магаданской области – к кибербуллингу (женщины) и оружию. Иркутская молодежь больше интересуется психическими расстройствами.
Anonymous
Деструктивные организации, такие как виртуальная субкультура хакеров Anonymous для вербовки своих адептов использует законы социальной психологии. Потенциальная жертва в виртуальной группе еще больше подвержена влиянию других, чем это было бы в реальной группе, поскольку не видит ни количество, ни статус аудитории.
Лидеры виртуальной субкультуры через ботнетов создают иллюзию массовости. Нового члена хвалят, поощряют атаковывать новые цели. Чтобы соответствовать новым «друзьям», быть любимым, «крутым» и безбашенным, новичок включается в преступную деятельность. Получая эмоциональное положительное подкрепление, в мышлении жертвы запускаются процессы воображения, представления, его сознание огрупляется, критическое мышление снижается, а идеологическая зараженность увеличивается.
Преступная идеология Anonymous изложена на их страничке в Facebook [5]: мы против корпораций и правительств, за черный интернет, мы не прощаем, мы не забываем, ждите нас. Имя нам – легион. Ударим по нашей власти с новыми технологиями.
Цифровая тревога
Исследователи интернет-привязанности (зависимости) у подростков отмечают положительную связь между пребыванием в интернет-сети и развитием тревожных и депрессивных расстройств в таком соотношении:
ИПТ =0,11; ИПД =0,15 ; ИПКВ =0,16
где ИП – интернет-привязанность, Т – тревога, Д – депрессия, КВ – кибервиктимизация. Частичную причину этого они видят в кибервиктимазации, которой подвергаются подростки в сети. Особенно зависимости подвержены мальчики, которые пользуются интернетом в основном в развлекательных целях, тогда как девочки с целью общения.
Одним из элементов развития интернет - привязанности является участие в on-line играх. Исследователи отмечают, что важно различать мотивацию к игре. Если это способ отдохнуть, развлечься, время игры регламентировано, то интернет-привязанность может не развиться, если мотив игры отрицательный, связан с одиночеством, внутриличностным конфликтом, эскапизмом, ностальгией, время игры не регламентировано, то у такого игрока развивается интернет-привязанность и как следствие тревожные и депрессивные расстройства, что затормаживает, а то и препятствует социализации человека.
Смысл жизни
Диагностика, проведенная автором статьи среди школьников 7-8 классов по методике А.А. Кучер, В.П. Костюкевич «Выявление суицидального риска у детей», показала, что главной проблемой для них являются отношения с окружающими, школьные проблемы, проблемы выбора жизненного пути. Статистика суицидального поведения в России свидетельствует о психологическом неблагополучии молодого поколения. Ситуация в России приблизилась к критическим значениям (по данным ВОЗ в 2015 г. Россия занимала 17 место в мире с показателем 17,9 человек на 100 тыс. населения). Сложившееся положение усугубляют прогнозы ВОЗ и зарубежных ученых C. L. Murray, A. D. Lopez, которые предполагают возрастание числа суицидов к 2020 году в 1,5 раза.
Суицидальным мыслям, как правило, предшествует депрессия – это состояние ангедонии, когда человек утрачивает способность получать удовольствие от жизни, какой-либо деятельности. На когнитивном уровне это состояние ригидного, черно-белого искаженного мышления особенно уязвимого к манипуляциям информационно-психологического воздействия.
Исследователи выделяют три уровня контаминации (искажения) сознания: низкий, средний и высокий. Критическую опасность представляет высокий уровень контаминации, который может сопровождаться протестом, нарушением норм, законов, откровенной экстремистской и террористической деятельностью. Тревожный сигнал - наличие среднего уровня контаминации, когда при определенном информационно-психологическом воздействии (просмотр определенного контента в соцсетях) человека можно подвести высокому уровню контаминации или, если провести с ним системно-ценностную просветительскую работу, уровень его когнитивного искажения можно понизить или устранить.
Когнитивная безопасность
С этой целью важно развивать критическое мышление, обучать основам кибербезопасности, раскрывать истинные причины манипулятивного воздействия, формировать целостную картину мира. Для этого можно использовать уроки информатики, ОБЖ, литературы, классные часы, экскурсии в IT-компании, а также тематические предметные недели «Неделя кибербезопасности», «Неделя информационной безопасности», «Неделя безопасного интернета» с играми, конкурсами и практическими заданиями.
На страницах этого канала я буду рассказывать вам о том, как обезопасить себя в информационном пространстве. Пишите, что вам интересно, о чем вы хотели бы узнать больше и...
Подписывайтесь на канал. В следующий раз я расскажу вам о когнитивной безопасности в кибербезопасности.
Использованные источники:
1.Бессонов Е.Г. Кибербезопасность: проблема виртуализации сознания и её решение Этносоциум и межнациональная культура № 4 (94), стр.29 // http://etnosocium.ru/sites/default/files/4-94%20-%20165-235.pdf
2. The social psychology of cybersecurity, Jon McAlaney, Jacqui Taylor, Shamal Faily (материалы 1-й международной конференции по кибербезопасности)
3. Юревич А.В., Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Цифровая революция и будущее психологии: к прогнозу развития психологической науки и практики // Институт психологии РАН Социальная и экономическая психология 2018. Том 3. № 1 (9)
4. Brett Holfeld and Paweena Sukhawathanakul Associations Between Internet Attachment, Cyber Victimization, and Internalizing Symptoms Among Adolescents // Cyberpsychology, behavior and social networking Volume 20, Number 2, 2017 // Mary Ann Liebert, Inc. doi: 10.1089/cyber.2016.0194
5. Chia-chen Yang, PhD,1 and Dong Liu, PhD Motives Matter: Motives for Playing Poke´mon Go and Implications for Well-Being // Cyberpsychology, behavior and social networking Volume 20, Number 1, 2017 // Mary Ann Liebert, Inc. doi: 10.1089/cyber.2016.0562
6. Гроголева О.Ю. Ошибки родительского воспитания как предикторы суицидального риска в подростковом возрасте // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2018. № 3. С. 41–53 DOI 10.25513/2410-6364.2018.3.41–53
7. Гнидко К.О., Ломако А.Г. Моделирование индивидуального и группового поведения субъектов массовой коммуникации в Р – адических системах координат для индикации уровня контаминации сознания // Вопросы кибербезопасности №2(15) 2016
8. Троицкая О.Н., Ширикова Т.С., Безумова О.Л., Лыткина Е.А. Концептуальная модель обучения основам кибербезопасности в основной школе. Доступно: https://elibrary.ru/item.asp?id=36367936