Сегодня у моих детей закончился учебный год. Когда мы с подругой обсуждали, какая огромная нагрузка сваливается на плечи наших школьников, я вдруг вспомнила дневник ученицы 1 класса частной женской гимназии Г. А. Кебке Ольги Кен, который видела на выставке "О дивный детский мир" в Петропавловской крепости.
В расписании, помимо стандартных для современного ученика начальной школы арифметики, русского языка, географии, рисования, пения, гимнастики, еще два иностранных языка - немецкий и французский, Закон Божий, рукоделие, танцы и чистописание. Учебная неделя шестидневная, в день не менее пяти уроков.
Ну а раз уж вспомнила этот дневник, то покажу вам и остальные экспонаты, рассказывающие об образовании в дореволюционном Петербурге, учебных заведениях и организации в них учебного процесса, которые я сфотографировала на этой выставке.
Открывал ее зал, посвященный эпохе Просвещения. Именно в этот период в России начал формироваться интерес к детскому воспитанию и образованию. Эпоха Просвещения началась в нашей стране с правления Петра I и охватила весь XVIII век. Вступив на престол, Петр не только менял нравы и обычаи русского общества, но и способствовал открытию гимназий, школ, Академии наук.
Широкое распространение просветительских идей произошло в период царствования Екатерины II. По ее инициативе была разработана воспитательная система, основанная на новых идеалах.
Екатерина полагала, что «добрый гражданин должен быть религиозен, трудолюбив, вежлив, тактичен, образован и великодушен».
Для воспитания «новой породы людей» создается ряд закрытых учебных заведений: для дворян - институты благородных девиц и кадетские корпуса, для сирот и детей бедняков – воспитательные дома и народные училища.
Императрица принимала самое активное участие в реализации педагогических идей, о чем свидетельствует и авторство учебников для детей, и многочисленные описания ее воспитательной деятельности в отношении горячо любимых внуков - Александра и Константина Павловичей.
Тема воспитания была ключевой в работах многих российских просветителей, таких как И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, Е. Р. Дашкова, Д. И. Фонвизин, А. Ф. Бестужев и др. На фотографии - краткое наставление о воспитании детей от Ивана Ивановича Бецкого, видного государственного деятеля и личного секретаря Екатерины II.
Меня очень заинтересовала "Историческая игра для детей, или Новый и самый легчайший способ под видом забавы обучать детей истории", датированная 1795 годом.
К книге прилагаются карты с вопросами: "Что поправил Юлий Цезарь? Как окончил он жизнь свою? Как умер Цицерон? Кто был первый Римский император? Как назывался тот философ, который в Коринфе жил в бочке?" и т. д. Похожие книги с карточками на разные темы и сегодня вполне успешно продаются в магазинах.
В 1764 году по инициативе Екатерины II было основано Императорское Воспитательное общество благородных девиц - первое в России женское учебное заведение, образец институтов благородных девиц. Его цель - "дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества".
До начала XIX века общество располагалось в стенах Воскресенского Новодевичьего (Смольного) монастыря, затем - в отдельном здании, построенном по проекту Джакомо Кваренги. После переезда Воспитательное общество было переименовано в Смольный институт, а девушек-воспитанниц стали называть смолянками.
Представленный на выставке серебряный значок выпускницы Смольного института 1897 года принадлежал С. Р. Шлейснер. На нем хорошо угадываются контуры Смольного собора, хотя к тому времени институт уже давно переехал из стен монастыря. Такое символическое напоминание об истоках.
Традиция изготовления значков или жетонов для выпускников учебных заведений появилась в России на рубеже XIX-XX веков. Внешний вид таких памятных сувениров особо не регламентировался, а их разнообразие, как правило, было ограничено лишь фантазией заказчиков и материальными возможностями учебного заведения.
Чаще всего значки или жетоны изготавливались из серебра с золотыми накладными деталями и декорировались цветными эмалями. В композицию включались символы, подчеркивающие их назначение (колонна, лавровая ветвь, изображение орла), аббревиатура учебного заведения и номер выпуска. На обратной стороне размещалась гравировка с фамилией владельца и год выпуска.
Памятные значки, вручаемые от имени учебного заведения, обычно изготавливались частными ювелирными фирмами на заказ. А вот медали "За благонравие и успехи в науках", которыми в 1880-х годах награждало Министерство просвещения, чеканилась на Петербургском монетном дворе.
Их украшает профиль императрицы Марии Федоровны, супруги Александра III, учредивший эту награду для выпускниц женских гимназий и институтов.
История гимназического образования в России началась с Петербурга, где в 1726 году была открыта первая Академическая гимназия. С 1804 года гимназии становятся всесословными и бесплатными. После введения в них сословного разделения в 1819 году гимназии стали доступны лишь детям дворян и чиновников. В 1828 году курс гимназического обучения увеличился с 4 до 7 лет.
В 1864 году Министерством народного просвещения был принят новый Устав средних учебных заведений. Все гимназии разделились на два типа: классические, где изучались античные языки, и реальные училища, в которых преподавались естественно-математические дисциплины. В гимназии принимались дети всех сословий и любого вероисповедания, но плата за обучение было очень высокой.
Выпускники классических и реальных гимназий находились в неравных условиях. Первые могли быть зачислены в университет без экзаменов, вторые - без экзаменов принимались только в высшие специальные учебные заведения (технические). Для поступления в университет реалистам необходимо было успешно пройти курс латинского языка.
Устав 1964 года не только внес изменения в систему образования, но и менял подход к обучению. Особое внимание во второй половине XIX века начинают уделять средствам наглядного обучения – объемным или плоскостным изображениям явлений или предметов.
Инициатором производства учебных пособий в России стал Педагогический музей военно-учебных заведений Санкт-Петербурга, основанный в 1864 году для демонстрации новейших наглядных пособий.
Под его руководством многие петербургские торговые дома начинают выпускать учебные материалы для средней школы. Уже к концу столетия в гимназиях используются целые серии наглядных пособий по истории, архитектуре, естествознанию и т.д.
К работе над оформлением пособий для наглядного обучения привлекали выдающихся русских художников И. Билибина, А. Бенуа, Н. Рериха, Б. Кустодиева, В. Серова, А. и В. Васнецовых.
До 1858 года в гимназиях обучались только мальчики. Девочки получали образование дома, в частных пансионах или закрытых институтах.
Первая женская гимназия в Петербурге была открыта в 1858 году по инициативе педагога, профессора Н. А. Вышнеградского как "училище для приходящих девиц". Учебное заведение было названо в честь попечительницы, императрицы Марии Александровны, супруги Александра II. Туда принимали девочек всех сословий в возрасте от 9 до 13 лет. В 1862 году училище получило статус гимназии.
Устав Министерства просвещения 1864 года не только разрешал, но и приветствовал открытие частных гимназий, в том числе для девочек. Среди документов, представленных на выставке, мое внимание привлек аттестат женской гимназии М. Н. Стоюниной, выданный выпускнице, дочери личного дворянина Наталье Михайловне Морозовой в 1906 году.
Частная женская гимназия Марии Николаевны Стоюниной, открытая в 1881 году, считалась лучшей в Петербурге. Великолепный педагогический состав и грамотная учебная программа сочетались с реализацией прекрасного девиза: "Школа для детей, а не дети для школы".
Разработкой гимназического курса занимался супруг Марии Николаевны Стоюниной - блестящий педагог Владимир Яковлевич Стоюнин. Курс состоял из трех ступеней - элементарной, средней и высшей, каждая из которых была рассчитана на 3 года обучения.
Очень большое внимание в гимназии уделялось сочетанию умственного и физического развития, "чтобы первое не подавляло последнее и чтобы в то же время само образование выиграло в прочности и основательности".
Непосредственное участие в разработке учебной программы принимал выдающийся русский ученый, основатель российской системы физического воспитания Петр Францевич Лесгафт, чье имя сейчас носит Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья в Петербурге.
При гимназии работал детский сад и "даровая школа для бедных детей". В начале XX века, когда по Петербургу прокатилась волна массовых отчислений слушательниц Высших Бестужевских курсов из-за их участия в революционных событиях, Мария Николаевны открыла при гимназии Вечерние высшие курсы. На курсах читали лекции университетские профессора, с которыми она смогла договориться, благодаря своему педагогическому авторитету. Таким образом, женская гимназия Стоюниной представляла собой совершенно уникальное для того времени учебное заведение, обеспечивающее полный цикл образования.
В 1918 году гимназия была национализирована и преобразована в 10-ю советскую единую трудовую школу. Одним из первых мальчиков, зачисленных в нее после введения совместного обучения, был будущий композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович.
Основательница школы Мария Николаевна Стоюнина покинула Россию на "философском пароходе" в 1922 году.
Интересным и ярким свидетельством "внешкольной" жизни гимназии являются рукописные журналы, которые выпускали ученицы (чаще всего, с ведома руководства, но, судя по воспоминаниям, иногда и без оглядки на администрацию).
И еще один рукописный экспонат, не совсем связанный с системой дореволюционного образования в Петербурге, - рукописные альбомы. Традиция рукописных альбомов пришла в Россию из Германии и Франции в конце XVIII века и сразу же стала важной составляющей повседневной культуры русского дворянства.
Юноши и девушки переписывали в альбомы понравившиеся стихи и изречения, записывали стихи собственного сочинения и сокровенные мысли. Страницы украшали рисунками, замысловатыми узорами. Гости, друзья или родственники могли оставить в альбоме свои пожелания.
Кстати, первую страницу в таких альбомах не заполняли. Если гость, которому было предложено сделать запись, открывал его на незаполненной странице, это считалось плохой приметой.
Времена меняются, а потребность излить душу бумаге остается. Я помню, как мы с подружками, хотя и совсем не дворянских кровей, вели подобные альбомы, заполняя их текстами песен, вырезками из журналов, рисунками. И сейчас моя девятилетняя дочь, которая, как и все современные дети, любит компьютерные игры, также рисует, записывает стихи и собственные размышления в маленькую тетрадку с единорогами.
Другие фотографии с выставки можно посмотреть в статьях
Быт маленького петербуржца в XIX-начале XX века
"Гусек", "Пузеля", "Бобчинский и Добчинский". Настольные игры и игрушки в дореволюционном Петербурге.