Есть лучший способ мотивировать детей и заставить их гордиться своими достижениями.
Когда родители спрашивают: "Какую оценку вы получили?", есть общий последующий вопрос: "Кто получил высшую оценку?" Практика проведения таких социальных сравнений популярна во всех уголках мира, показывают исследования. Многие преподаватели выбирают и публично объявляют "лучшего ученика" в классе или школе. Взрослые хвалят детей за то, что они превосходят других. Спортивные турниры награждают тех, кто превосходит других. Большинство социальных сравнений настолько распространены в повседневной жизни, что их обычно замалчивают.
Социальные сравнения преследуют благие цели: мы хотим, чтобы дети чувствовали гордость и мотивировали их на достижения. Как отметил один из писателей Фонда Новака Джоковича: "Победа в игре или быть лучшим в классе дает детям хорошее чувство о себе и заставляет их гордиться", и это помогает "детям мотивировать их к следующим шагам для достижения еще больших целей, таких как прыжки еще дальше". Однако социальные сравнения могут привести к обратному результату: дети могут научиться всегда сравнивать себя с окружающими и попасть в порочный круг конкуренции.
Одна из хорошо известных стратегий ликвидации социальных сравнений заключается в предоставлении детям трофеев за участие. Как выразился дронт в фильме Льюиса Кэрролла "Приключения Алисы в стране чудес": "Все выиграли, и у всех должны быть призы". Такие награды, однако, не отменяют социальных сравнений: несмотря на получение одного и того же трофея, дети чувствительны даже к незначительным различиям в успеваемости между собой и другими. Высокоэффективные дети, получающие один и тот же приз, что и низкоэффективные дети, могут чувствовать себя несправедливо и смотреть свысока на последнюю группу. В более общем плане, те, кто получает необоснованное вознаграждение, могут прийти к выводу, что они имеют право на признание и восхищение.
ДОБАВЛЕНИЕ
Как же тогда заставить детей гордиться собой и мотивировать их без нежелательных побочных эффектов? Мы считаем, что лучшим подходом является использование временных сравнений - стимулирующих детей, чтобы сравнить себя со своим прошлым "я", а не с другими, например, путем оценки того, как много они узнали или улучшили себя. Когда дети сравнивают себя со своим прошлым "я", они не конкурируют с другими.
Мы исследовали этот подход в одном из недавних исследований и сочли его эффективным. Во-первых, мы отобрали выборку из 583 детей из различных начальных и средних школ. Чтобы организовать тест, мы попросили детей выполнить упражнение по чтению и письму, направленное на то, чтобы повлиять на вид сравнения, которое они будут проводить: социальное сравнение, временное сравнение или сравнение вообще не будет проводиться. Например, в состоянии социального сравнения девятилетняя девочка написала: "Я пою лучше, чем мои сверстники". Я могу петь, а другие нет. Я считаю себя очень важной. Я люблю петь, я продолжаю петь, и я просто лучшая". Напротив, в состоянии временного сравнения 13-летняя девочка написала: "Сначала у меня было не так много друзей. Но в какой-то момент я с этим покончила. Так что я стала сидеть рядом со случайными людьми, и они стали моими лучшими друзьями. Теперь, когда у меня так много друзей, я чувствую себя хорошо и уверенно".
В ходе исследования мы обнаружили, что дети, которые сравнивали себя с другими или со своим прошлым "я", чувствовали гордость за себя. Однако дети, которые сравнивали себя с другими, говорили, что хотят быть выше таких людей, в то время как те, кто сравнивал себя со своим прошлым "я", говорили, что хотят совершенствоваться, а не быть выше. Временные сравнения сместили цели детей от стремления к превосходству к самосовершенствованию.
Исследования предлагают несколько стратегий. Во-первых, родители и учителя могут похвалить улучшение детей с течением времени, чтобы дать им понять, что они прогрессируют и движутся в правильном направлении. Кроме того, учителя могут создавать учебные контексты, которые отслеживают прогресс детей с течением времени, например, карточки успеваемости, на которых отображаются изменения в обучении и успеваемости. Таким образом, взрослые учат детей, что важнее превзойти самого себя, чем других, и что можно праздновать даже маленькие победы.
Конечно, сравнение во времени - это не панацея; мы никогда не должны подталкивать детей к самосовершенствованию безостановочно. Дорога к самосовершенствованию вымощена борьбой и неудачами. Вместо того, чтобы заставлять детей жалеть эти неудачи, мы должны поощрять их к тому, чтобы они принимали их и учились у них, и таким образом помогать подросткам становиться лучше, чем они были раньше. Мы должны предоставлять детям больше возможностей для проведения временных сравнений, чтобы они могли видеть, как многому они научились и как много они выросли. Эта стратегия должна позволить им "прыгать еще дальше".
