Да-да, я была именно тем ребенком, который получал двойки по алгебре и геометрии, и заливаясь слезами пытался решать задачки.
«Мама, я правда стараюсь!»
Именно этими словами, я пыталась убедить родителя, что я на самом деле стараюсь и хочу сосчитать это «дурацкое» количество яблок в этой «дурацкой» задачке, но увы и увы.
К сожалению, я училась в классе, где работала не самая освещенная в вопросе детской психологии учительница, которая часто выставляла меня, как позор класса, неистово кричала, окажись я возле доски, использовала разные унижения… но эту тему «педагоги» в одной из своих статей я подниму чуть позже.
Время шло, и закончив начальную школу с двойками - по алгебре и геометрии (которые очень разнились с отметками по другим предметам), я наконец-то перешла в среднее звено.
*Учусь хитрить*
И тут я научилась лучшим маневрам, ну конечно – списывать, изображать понимание, носить с собой калькулятор и т.д.
Но промахи были… и если мне приходилось оказаться возле доски, где преподаватель просил выполнить даже простые арифметические действия в уме, то сами понимаете, что происходило…позор.
Так или иначе, семестр на тройки вытягивать удавалось.
*Математик в аду или мой репетитор*
Да-даааа… именно так. Мне наняли репетитора. Ну конечно, ведь у меня ничего не получалось из-за лени и невнимательности, ну и преподаватели не самые лучшие, да еще и в классе воон сколько детей, как в такой-то толпе можно что-то понять. Ох, бедная Татьяна Владимировна, временами мне казалось, что я заражала ее своим арифметическим безумием и она сама на какое-то время «ломалась».
Вот так об стенку горохом и бились преподаватели, родители, репетиторы, пока просто не опустили эту тему. Благо, у меня появились ярко выраженные художественные способности и всю эту арифметическую блажь спустили с моих намученных мозгов.
Успешно поступив в художественную академию, я смогла почти совсем позабыть эту проблему… но ключевое слово – почти!
Находясь уже в вполне взрослом и самостоятельном возрасте, я стала замечать за собой странные вещи, вроде я и сталкивалась с этим раньше, но такого значения не придавала:
- Считаю количество чего-либо, и каждый раз получаю другую цифру
- Без калькулятора не могу сделать даже простейшие вычисления
- Не могу запомнить даже не длинные комбинации цифр
- Не способна точно подсчитать сдачу, которую должна получить в магазине.
Ярким сигналом послужила попытка освоения эксель таблицы, когда несколько дней меня пытались обучить этой «магии» и я так и не смогла справиться. Тогда закрались уже серьезные подозрения, ибо я не считала себя настолько глупой, чтобы не справиться с задачей, с которой большинство людей легко справляются.
*Явно что-то не так*
Последняя точка и решение обратиться к психотерапевту произошла в день моего рождения – 21 год. И что Вы думаете? Я спросила у своих друзей «Нуууу а почему свечей 23?»на что получила просьбу пересчитать внимательнее и так, господа, только с четвертого (это не точно :D) раза у меня получилась 21 свеча.
Далее произошло то, что должно было произойти лет 10-15 назад. Обращение за помощью к психотерапевту и диагноз – дискалькулия.
Дискалькулия – нарушение способностей к изучению арифметики. В большинстве случаев является самостоятельным недугом (одинаково распространенно, как у мальчиков, так и у девочек.) Нарушение относится к группе «расстройства обучения.
Не кажется ли, что узнать про данное расстройство в 21 год, это все-таки поздно?
Так вот к чему я веду и призываю, милейшие читатели!
Прошу, в век осведомленности, в век доступной информации – время, когда не трудно пройти психотерапевтическую диагностику, будьте внимательны к своим детям и ученикам.
Давайте здраво наблюдать и выяснять истинные причины проблем наших детей.