Как известно, есть история Новая, есть Новейшая и скажем так, наиновейшая, т.е. наша, в которой мы с вами сейчас живем. Политологи - философы называют общественные среды обитания человека по-разному модерн, пост модерн, пост-пост модерн. Они досконально определили и изучили проблемы и задачи всех традиционных обществ от Древнего мира до нашей эпохи. А вот цели и задачи нас с вами, живущих в современном обществе практически не определены. Но такая жизнь, без четко поставленных целей, практически сводится к выживанию. В самом деле, цели: как заработать, что купить, где жить и с кем жить – все это цели выживания, они не определяют того, выживем ли мы вообще, а если выживем, то каким будет наш мир, какие люди будут его населять, будем ли мы счастливы в той, будущей жизни. Вот и выходит, что наше будущее во многом, а может быть даже во всем зависит от того как мы воспитаем наших детей, какие ценности они будут исповедовать и как они будут подготовлены к тому, чтобы трудиться, творить, растить своих детей да и захотят ли они вообще создавать семьи. Все общества – от первобытного до современных капитализма и социализма создавали общественные системы воспитания и обучения в соответствии с задачами не только выживания, но и развития данного общества. При этом домашнее воспитание вольно и не вольно соответствовало задачам общественного воспитания, конечно, добавляя в него свои индивидуальные черты или напротив, рождало антагонистов данного общества. Наша эпоха – эпоха пост-пост модернизма или как ещё ее назовут когда-нибудь, породила удивительный феномен – разрушение общественных систем воспитания и обучения. Политологи утверждают, что система образования в США, например, почти полностью разрушена(кроме элитарной). В нашей стране мы также видим, что образование еще держится на остатках советской образовательной системы, но чем дальше, тем яснее, что ни образования, ни воспитания система детям не дает – отдельные, еще не редкие, случаи прекрасных школ и учителей, в целом проблему не решают. Вся тяжесть подготовки детей к будущей жизни ложится на родителей, а наши родители – дети безвременья, не готовы, опять же, за редким исключением, целенаправленно заниматься воспитанием своих детей. Не готовы они по многим причинам, но самая главная – это то, что само наше общество не знает, куда оно идет, что строит и каким хочет быть – общество выживает не заботясь о будущем, как говорится – само вырастет. Казалось бы, что наше беспокойство беспочвенно, так как с ухудшением школьного образования, успешно развиваются обучающие сайты дистанционного обучения для всех возрастных групп. Но родительские проблемы с развитием дистанционного обучения нисколько не убывают. А как усадить ребенка на этот сайт? Почему ребенку не интересно? Вообще, что ему надо, если у него всё есть? Как действуют на психику ребенка ранние успехи и неудачи? На все эти вопросы отвечает наука педагогика и возрастная психология. Причем отвечает только в том случае, если ребенок, грубо говоря, изучен всесторонне. Но ответы на эти вопросы тоже не решают родительских проблем, нужны практические рекомендации, и каждый ли родитель, получив, так называемые «рецепты» воспитания, способен их реализовать?! Учиться на своих ошибках в воспитании родитель не имеет права, поскольку эти ошибки больно отражаются на ребенке, иногда непоправимо. Психологи знают, что большинство неудавшихся человеческих судеб - это «родительское программирование», это родительские ошибки в воспитании своих детей. Кто-то скажет: «А как же наследственность, судьба, дата рождения, наконец!»,как это все влияет на развитие и формирование ребенка. Конечно же влияет все! Но только как, в какой мере – вот еще что надо знать родителям. Родителям нужно думать, размышлять, т.е. формировать философию воспитания собственных детей, а для этого нужно читать, учиться, владеть информацией. Возьмем пример из недалекого прошлого – проблема леворуких детей, т.е. так называемых левшей. Школа и семья ни мало не задумываясь о последствиях решали проблему просто – запрещали детям левшам писать левой рукой, насильственно пытались сделать их праворукими. Детские слезы и драмы, отчаяние родителей – это не все проблемы, которые создавались таким подходом к левшам. Только усилия психологов привели к изменению отношения к ученикам левшам. И что выяснилось, что левши, как правило, одаренней праворуких, в сферах творчества, искусства – изобразительного, музыкального, а праворуких больше в области точных наук. Так скольких проблем можно было избежать, если бы родители понимали, что леворукость их детей – это не патология, а большой потенциал, только в определенной сфере деятельности. Представить трудно, сколько талантов, а возможно и гениев потеряло общество за то время, что насильственно переделывало левшей в правшей. Как сказал когда-то забытый немецкий писатель: «Вещи притягиваются и отбираются благодаря нашему состоянию: мир таков, какими свойствами обладаем мы. Вот почему так важно, чтобы мы работали над собой». А многие ли из нас родителей знают какими свойствами личности обладают их дети, какие качества у них уже есть для того чтобы быть успешными и счастливыми, а каких не хватает, и их надо вырабатывать – усердно и терпеливо, потому что, простите, без труда не вытащишь и рыбку из пруда, т.е. природных задатков ребенка возможно и достаточно для выживания, но для успеха и больших достижений нужно преодолевать свои недостатки. Ведь не зря говорят психологи, что гений – это 1% таланта, т.е. природных задатков и 99% труда. А все ли родители знают или хотят знать о недостатках и достоинствах личности своих детей!? Вот то-то и оно, о каком воспитании, т.е. о целенаправленном воздействии по формированию нужных для личности ребенка качеств можно говорить, если мы родители находимся в области полного незнания о нем! Вот то-то и оно! На вопрос, поставленный в заголовке, ответ, на мой взгляд, есть. Воспитание в современных условиях возможно, если всем станет понятно, что родитель – это, если угодно, профессия, на которую надо очень прилежно учиться, на ходу, в связи с возникающими задачами, но очень прилежно учиться.
Ольга Михайловна О.