За всю жизнь пришлось мне поработать логопедом в детском саду, логопедической школе, реабилитационном медицинском центре,а также в частной психологической клинике. На последнем месте работы пришлось использовать для речевой коррекции даже крупу.
Дети были там особенные, нередко не давали даже дотронуться до себя.
Они, бывало, боялись пройти несколько шагов вперёд, встать на коврик,стояли только у порога,рядом с родителями. В глаза вообще такие дети никогда не смотрели,могли ходить по периметру речевого кабинета,спокойно "сметая" при этом на своем пути предметы,игрушки, мебель,пытались включать краны для воды или неожиданно бросались предметами с громкими криками( перечень не весь).
Явно, что просто так,по классическим методикам, звуки не поставить....Причина такого поведения- РАС( расстройство аутистического спектра).
Вот тут и пришла на помощь крупа( манная, пшенная и даже перловая),а также кинетической песок и глина. Ребенок с диагнозом аутизм успокаивался, используя такие сыпучие наполнители для пересыпания из одной ёмкости в другую . Для фиксации внимания я эти ёмкости постоянно меняла, добавляла разные коробочки, корзиночки, баночки ( не стеклянные).
Конечно, кроме круп я использовала кинетической песок, глину, блестящие камушки, фасолинки, жёлуди, мелкие предметы- игрушки из различных лексических тем.
Таким образом, было достигнуто необходимое условие для любой успешной коррекции - сфокусировано внимание на предметах в процессе мотивационной деятельности.
Вот так, пересыпая различные крупы, раскладывая различные предметы (или камушки) по разным интересным ёмкостям, ребенок успокаивался, находясь в некоем релаксе.
В дальнейшем дети, нередко, уже не просто шли на занятие, а бежали почти, так как сами выбирали деятельность, а я просто комментировала её, ритмизируя каждое слово с помощью пословных отстукиваний ладонью или ручкой по столу или по коленке .
На фиксацию внимания, создание высокой мотивации к посещению занятий обычно уходило не более 3-4 занятий.
Конечно, об усаживании ребенка за стол пока не шло никакой речи,- во время таких занятий приходилось упорно- до 50-70 раз - утрированно повторять звук,который я запланировала для постановки (при этом не было даже намека на то ,что ребенок будет повторять хоть что - то). Такие дети, как правило, без обучения не говорят вообще или, если говорят, то изредка, на поставленные вопросы практически не отвечают, на инструкции или просьбы взрослых почти не реагируют).
"Шшшшшшшшо"- говорила я
" Ты все делаешь хороШшшшшо"
Или по другим звукам
" Ссссссссы- какой хвост у лиСсссы"
Важно, чтобы предмет с нужным звуком был у ребенка в руках или рядом с ним. В процессе такой деятельности, выбранной самим ребенком , я ситуативно хвалила ребенка, находясь как бы в импрессивном диалоге.
В течение года ( или даже полугода) практически все звуки были поставлены, дети говорили недлинными предложениями( хотя и нечасто пользовались речью), дикция была практически идеальной.
Вначале я думала,что это случайно и мне просто повезло.
Поделилась с коллегой такой бесконтактной методикой- у неё тоже получилось.
В дальнейшем мы уже так и работали не дотрагиваясь до детей, т.е. бесконтактно. Такие приемы передавались родителям для домашних занятий со своими детьми ( плюс были наши консультации или посещения специалиста не чаще одного раза в неделю).
Впоследствии, нам удавалось переходить от круп к предметам по различным лексическим темам, картинкам. Дети постепенно приучались заниматься за столом.
Итог : не прикасаясь практически ни разу к лицу или рукам ребенка, вызывались и автоматизировались в речи все необходимые звуки, включая даже звук Р, обычно требующий усиленной механической помощи.
Все звуки ставились акустическим бесконтактным методом, без зеркала и артикуляционной гимнастики, при этом нередко специалист находился за спиной у ребёнка.
Такие приемы мы стали использовать с детьми, имеющими различные речевые диагнозы.
Практически все звуки встают, если родитель дома, ненавязчиво, но многократно, в течение дня, утрированно повторяет проблемный звук. Частые посещения логопеда не обязательны, иногда нужны консультации или занятия не чаще 1 раза в неделю.
Сейчас мы занимаемся в системе Zoom и по Скайпу.
До новых встреч!!!
Далее "пройдемся" по всем постановочным звукам, словарю,связной речи, антистрессовой логопедической подготовке к школе и устранению заикания в нашей бесконтактной системе.
Все наши приёмы доступны каждому, кто хочет помочь ребёнку в той или иной речевой коррекции.