Группа риска - это категория людей, чья социальная ситуация и/или психологические особенности делают их менее устойчивыми к стрессу. Такая неустойчивость ведет к дезадаптации, то есть нарушению функционирования в трех важных жизненных сферах: любовь, работа (у детей - учеба) и дружба.
Группу риска часто необоснованно урезают до людей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Но это не так. К группе риска относятся и те, чье благополучие имеет хрупкий характер. При этом внешне человек может казаться социально-адаптированным и даже успешным. Но стоит ему попасть в ситуацию, требующую чуть больше усилий, он рискует стать дезадаптивным. Это правило распространяется и на детей, и на взрослых.
Сегодня мы поговорим о детях, которых незаслуженно игнорируют социальные работники, педагоги, психологи. На наш взгляд, именно эти дети и х родители являются основной целевой аудиторией первичной профилактики.
Именно мнимое благополучие делает таких детей невидимыми для специалистов. В категорию детей-правонарушителей и детей в социально-опасном положении они попадают редко, так как:
- такое дезадаптивное поведение ребенка одобряется взрослыми;
- ребенок какое-то время удерживается в состоянии адаптации, но позже резко срывается в проблемное поведение (проблемы с одноклассниками, прогулы учебы, употребление ПАВ, девиантное поведение);
- ребенок удерживается в границах социальных норм, но при этом демонстрирует кризисную симптоматику. Например, имеет психосоматические симптомы (рвота, обмороки), при отсутствии медицинского диагноза; видны следы самоповреждающего поведения (ожоги, порезы, вырванные пучками волосы); есть симптомы расстройств пищевого поведения (резкие перемены в весе – от критически низкого к излишнему, отказы от приемов пищи, следы зубов на пальцах от вызванной рвоты и пр.); ребенок демонстрирует эмоциональную неустойчивость.
Кто же входит в эту неочевидную группу?
👆Дети с завышенным уровнем притязаний
Такой ребенок ориентирован на высокий результат, неадекватный уровню способностей. Это поведение обычно проявляется во всех сферах – учебе, хобби, дружбе. Такая система мотивации вынуждает функционировать на пределе, что ведет к истощению и неуспехам. А если ребенок не умеет переживать неудачи и не получает должной поддержки, со временем он может попросту отказываться от попыток браться за какие-либо дела.
Некоторые родители хвалят детей за такие установки (о таких родителях мы расскажем чуть ниже), некоторые просто не видят в этом ничего страшного. Педагоги школ и секций также могут поддерживать неуемное достигаторство ребенка.
🙌Помощь: ребенку необходимо помогать ставить цели, адекватные его возможностям и ситуации. А также бОльшее внимание уделять развитию навыков обращения за помощью и навыков самоподдержки.
👆Дети сверхтребовательных родителей
А здесь уже родители не оставляют ребенку шанса на ошибку. В таких семьях к успехам относятся как к чему-то само собой разумеющемуся, а за неудачи или недостаточный успех ребенка ждет наказание. Спектр наказаний широк – от болезненной оценки личности («У тебя все не как у людей») и системы жесткого контроля до насилия. Проще говоря, любят в таких семьях только успешных, промашкам места нет, и за этим строго следят.
Дети вынуждены скрывать свои проступки от взрослых, иногда придумывая очень сложную систему обмана. К подростничеству такой ребенок может начать активно бунтовать против жестких правил, в том числе обращаясь к девиантным формам поведения.
🙌Помощь: здесь работа должна вестись в первую очередь с родителями, так как воспитательная система нуждается в бОльшей гибкости – в ней должно быть место детскому неуспеху и поддержке.
👆Дети эмоционально-отстраненных родителей
Эта ситуация внешне обратна предыдущей. Если сверхтребовательный родитель пусть и дисгармонично, но участвует в жизни детей, то отстраненное родительство напоминает воспитание в интернате – одели-обули, накормили, проверили уроки, спать уложили.
Обычно такими родителями становятся взрослые, имеющие сложности с эмоциональным контекстом отношений. Либо они так заняты чем-то (работой, супружескими отношениями, собственными эмоциональными переживаниями и пр.) или кем-то (младшие дети, больной родственник), что у них не остается сил включаться в детско-родительские отношения.
Их дети уязвимы, так как вынуждены компенсировать дефицит в других отношениях. Например, позволять использовать себя в дружбе. Или вступить в ранние сексуальные отношения. Они могут быть демонстративны до истерик, усиленно претендовать на лидерство, в том числе и деструктивное. Мотив у этих действий один – получить внимание, эмоциональный отклик, одобрение.
🙌Помощь: прежде всего, это восстановление детско-родительских отношений. Даже если родители не могут увеличить количество контакта, нужно улучшать его качество. Также такие дети нуждаются в дополнительном значимом взрослом. Им может стать классный руководитель, тренер, социальный работник – тот человек, с которым у ребенка сложится доверительный контакт. Важное замечание – такой взрослый не выполняет функцию друга, он является скорее старшим наставником.
👆Дети с недостаточно развитым эмоциональным интеллектом
Ребенок может быть сколько угодно одарен интеллектуально, но если он не умеет распознавать и адекватно выражать свои эмоции и чувства – в вопросах адаптации ему будет намного сложнее. Внешне такие дети делятся на два типа. Первые склонны накапливать переживания и выражать их в виде эмоциональных вспышек и неадекватных по силе реакций. Драки вместо решения конфликтов, истерики, аффективные и шантажные суицидальные попытки, эпизоды самоповреждения – вот небольшой перечень возможных последствий.
Дети второго типа внешне выглядят малоэмоциональными, но их внутренние переживания могут достигать критической точки, вынуждая ребенка искать способ контроля и облегчения. Такими способами могут стать навязчивые действия и ритуалы, различные расстройства пищевого поведения, зависимости от ПАВ, компьютерных игр. Такие дети больше других рискуют решиться на истинный суицид без демонстрации своих намерений друзьям и родителям.
🙌Помощь: развитие эмоционального интеллекта с помощью родителя и специалиста. Первым детям недостает умения вовремя отслеживать эмоцию и выражать ее адекатным ситуации способом, не допуская критического напржения. Вторым – переживать и выражать свои чувства не в социальной изоляции, а в контакте с другими людьми. Способы обращения со своими переживаниями ребенок усваивает от родителей и других значимых взрослых, поэтому им также важно обратить внимание на свои способы поведения.
👆Дети, чья жизнь посвящена учебе
У них нет ни хобби, ни интересов, дружеские контакты поверхностны. Зато есть несколько репетиторов и дополнительные занятия по пяти предметам. Не важно, как учится такой ребенок – с двойки на тройку или на отлично, в его жизни нет пространства для него самого. Когда выдается свободное от учебы время, такой ребенок переживает скуку или уже не имеет сил для чего-то еще. Ребенку важно учиться реализовывать себя в разных сферах – учебе, хобби, разных отношениях с разными людьми. Делая учебу единственной значимой деятельностью, ребенок впадает в зависимые отношения с этим процессом, лишая себя всего остального.
🙌Помощь: прежде всего необходимо понять, чем вызван такой режим. Если ребенок не справляется с учебой и его единственный вариант успеваемости означает тотальную учебную занятость, необходимо помочь скорректировать учебный маршрут. Например, сменить класс с профильного на общеобразовательный. Если ребенок посещает массовую школу со средним уровнем требований, стоит рекомендовать прохождение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) для определения вида обучения. Комиссия определит, показано ли ребенку коррекционное образование.
Если же жесткий учебный режим связан с позицией родителей, то помощь можно оказывать по алгоритму работы со сверхтребовательными родителями.
👆Дети, стремящиеся конкурировать, но не умеющие сотрудничать
У таких детей рано или поздно возникают проблемы в коллективе. Если отношения между детьми в целом здоровые, то такого ребенка скорее будут сторониться, ведь с ним сложно делать что-то общее. Если в детском коллективе есть тенденции к травле, то ребенок рискует стать агрессором (если в эмоциональном или физическом смысле у него больше сил, чем у других ребят) или жертвой (если коллектив начнет систематически наказывать его за неумение сотрудничать).
🙌Помощь: учить ребенка сотрудничать можно только в коллективе. Подчеркивая равенство и умение прислушиваться к другим полноправным участникам команды. Если вы педагог, старайтесь четко распределять обязанности в детской команде и учить детей горизонтальному взаимодействию. При этом конкуренция и ее здоровые проявления должны оставаться легальными, но осуществляться по правилам, не унижая достоинства участников, оставляя место радости за победивших и сочувствия к проигравшим.
Каких детей, по вашему, стоит добавить в этот перечень? Какие форматы помощи вы предложили бы им?______________________________________________________________________
Записаться на очную/онлайн-консультацию https://www.mestoperemen.com/grzhibovskaya-viktoriya
