ния рисунка, т.е, при чтеници се вместе обсужнот, как лун ше изобразить то или иное слово, строку, а затем каждый сам выполняет свой рисунок
В играх мы берем и простые тексты, где мало слов ных для изображения слов, и более сложные, где детям предстоит "поломать голову". К неграм даются подсказки ки-рисунки других детей. Если ученик не сможет сам при думать пиктограмму, то он смотрит в подсказку и по ана .ubb рисует свою, Есть, конечно, и такие стихи, к которым очень сложно придумать пиктограмму, но даже и в этом случае обоб щенная пиктограмма поможет, и снею результат будет лучше, нежели совсем без нее.
Ученики сталкиваются со словами, которые трудно Изобразить на рисунке. Например, трудно нарисовать по нятия сырость", "скользкий", "тихо", "в сумерках чу жих" и др. Но, немного потренировавшись, ученики находят адекватное выражение в рисунке, иногда даже просто созвучное: например рисуют "ЕДА" вместо
"ЕДВА", то есть ищут близкие по звучанию ассоциации, переделывая слова в более конкретные и легко рисуе мые образы.
"У воды Туман и сырость" — здесь, изображая слово
“туман”, дети раскрашивали часть листа бумаги серым цве- том, а сырость рисовали как капельки воды, висящие в воздухе.
Рисовали палец, прижатый кубам, изображая слово
"тихо". "Всумерках чужих” — здесь был нарисован ме сяц за шлагбаумом на границе.
Если ученик воспроизводит текст с ошибками, то надо проанализировать причину их возникновения.
Ошибки бывают как от слишком большой конкретно сти, так и от большой абстрактности рисунка, или же уче ник неудачно изобразил слово и не смог сам его расшиф ровать