В своих статьях я часто говорю о том, что у детей с особенностями развития, в частности, при ЗПР (задержке психического развития) присутствует плоское мышление - ограниченное, шаблонное, линейное. Как это понимать? Как это выглядит на практике?
В первую очередь, сразу дам определение плоскому мышлению. Это выстраивание и создание цепочки событий по принципу домино: одно за другим, одно за другим и т.д. Первое вызывает второе, второе - третье, третье - четвертое и далее по той же схеме. Это достаточно поверхностное мышление, не проникающее в суть, не дающее возможность познать глубину и найти истину.
Слабое воображение - один из признаков. Ребенок, имеющий шаблонное мышление, как правило страдает от плохо развитого воображения. Все психические процессы связаны между собой: память, внимание, воображение, мышление, восприятие, речь. И в сцепке мышление-воображение есть пробелы. Воображение - это наша способность воспроизводить знакомые образы на основе жизненного опыта, а также создавать новые, дополняя их иными элементами.
Слабое воображение чаще воссоздает образы только по изведанному шаблону, но не производит ничего нового. Ребенку сложно придумать что-то самостоятельно, нет склонности к фантазированию, творчеству. Вы увидите это, занявшись с ним поделками, играми, рисованием. Он будет играть в простые игры по тому примеру, который усвоил от вас или сверстников, нарисует только то, что хорошо знает и не раз видел, не смастерит что-то выдающееся из пластилина, бумаги и другого материала. Он вряд ли создаст какую-то уникальную (придуманную самостоятельно) башню из конструктора...
Предложите такому ребенку куб. Он его рассмотрит. Потом предложите рассмотреть куб в развертке. Он может не соотнести одно с другим. В раннем возрасте детки не могут справиться с сортерами, пирамидками, мини-пазлами, где нужно вертеть и крутить фигуры, подбирая варианты, и мысленно совмещать несколько плоскостей друг с другом.
Кстати, плоскость мышления отразится и в речи. Например, для Ани большую сложность представляют упражнения, где с определенными словами или фразами надо придумать предложение. Она упорно повторяет тот пример, который даю ей я. Буквально вчера нужно было придумать предложение со словосочетанием "на окне". Адовы муки, скажу я вам. Она смотрела на меня большущими глазами и не понимала, чего я от нее хочу! Я придумала предложение: "Черная кошка сидит на окне". И Аня упорно повторяла его за мной. Наверное, 15-20 минут я добивалась от нее собственного высказывания. Оно получилось, но все равно было шаблонным: "Белый цветок стоит на окне". Она, по сути, просто заменила действующие лица. И ничего нового не придумала... Вот вам и узость мышления.
Аня часто говорит достаточно шаблонно, т.е. строит предложения по той грамматической основе, которая ей известна. В нашем языке нет строгой последовательности членов предложения, как в английском. У нас сплошь и рядом инверсия, т.е. перестановка слов местами, что затрудняет понимание речи. У таких детей нет чувства языка, интуитивного предугадывания. Только то, что выучили. Сложно входят в бытовую речь всякие междометия, связующие слова-украшатели нашей речи, фразеологизмы.
Почему так? Потому что свои выводы (суждения, заключения), которые и так делаются дефектно, еще как-то надо связать со словом, т.е. оформить вербально. Это многокомпонентное действие, на которое не хватает биопсихофизических ресурсов организма. И не хватает познания смысла слова на внутреннем, каком-то эмоционально-духовном уровне.
Дети с плоским мышлением не понимают шуток или понимают с трудом. Вообще, комичные ситуации могут для них казаться вовсе не такими. В мультиках, играх, общении такой ребенок не понимает приколов, над которыми все смеются.
Скрытые смыслы - особая сложность. Дети не видят между строк, не улавливают тонкостей поведения, намеков и т.д. Просто им не доступны на полном уровне понимания все связи предметов и явлений между собой в этом мире.
Мышление всегда опирается на внешнюю информацию и внутреннее чувственное познание. И тогда можно выйти за пределы однобокого восприятия, понять, прочувствовать то, что скрыто от глаз. Этим не обладают люди с линейным (плоским) мышлением. Они интерпретируют все достаточно прямо, больше привязываются к внешним факторам, к тому, что можно ощутить (Бога нет, потому что я его не видел и не пил с ним кофе).
Вы можете заметить, что ребенок с плоским мышлением хуже анализирует, сравнивает, обобщает и конкретизирует. Он плохо делает выводы, ищет причину-следствие. Если у него возникают проблемы с упражнениями и заданиями, которые предлагаются в его возрасте, то мышление развивается иначе. Аня затрудняется с выполнением заданий на счет, когда нужно не просто посчитать, вычесть или прибавить, т.е. совершить механическую операцию с числами, а именно там, где есть какое-то условие в задаче.
Например, она может зрительно разделить нарисованную елочку пополам и осознать, что она теперь имеет левую и правую стороны, но представить ее объемно, мысленно повернуть в своем воображении и что-то с ней совершить - это запредельная задача. Грубо говоря, для нее существует прямая, на ней есть точка A и точка B. Все, что за пределами этого, уже непонятно.
У деток с плоским мышлением хуже идет дело с пониманием абстракций. Что такое честь? Согласитесь, понятие достаточно абстрактное. И объяснить такому ребенку его значение очень тяжело. Обычный поймет интуитивно, посмотрев пару тематических мультиков или прослушав поучительную сказку, а этот нет. Плохо усваиваются временные и пространственные понятия. Что такое день и ночь, более или менее понятно, так как это можно увидеть, а вот завтра, послезавтра, вчера, позавчера, через год и прочее - снова с натягом.
Недавно мой папа играл с Нютой в сюжетно-ролевые игры, где куколка (вроде как Анина подруга) убегала от волка. Ане было предложено спрятать куколку и не показывать ее серому злодею. Волк предложил конфетку за то, что Аня отдаст ему куклу, и обещал не есть ее на обед. И она согласилась. Дочка не понимает, что должна помочь, обмануть волка, схитрить и притвориться. Ей сложно представить, что сам волк хитрит и точно не выполнит свое обещание... Она мыслит линейно, ей сложно вникнуть в хитросплетения отношений...
Плоское мышление - это отсутствие его гибкости. При необходимости отойти от намеченного плана и совершить иные действия, приняв решение в укороченный промежуток времени, линейное мышление не позволяет так сделать. Именно поэтому дети с особенностями развития, с тем же ЗПР, аутизмом или СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности) нервничают, истерят и капризничают, если намеченный план срывается. Он хотел поехать в парк на аттракционы, но что-то помешало. Обычный ребенок расстроится, но поймет. Особенный может закатить истерику, т.к. ему сложно вникнуть в суть причины, по которой произошла такая смена событий. Его мир рухнул(((
Плоское мышление отражается и в отношениях с людьми. Для таких детей есть хорошие и плохие, "белые и черные". Ребенок не видит, не понимает, не чувствует полутонов и оттенков эмоций, чувств, отчего хуже анализирует поступки других, свое поведение. Дал ему конфетку - ты хороший, забрал - плохой.
По сути, во всех сферах жизни такой ребенок не может мыслить объемно, т.е. видеть предмет, явление, ситуацию, другого человека с разных ракурсов, не укладывающихся в одну плоскость. Он не может учесть разные параметры и точки зрения, отчего формируется неверное и однобокое понимание мира.
Более подробно о детях с особенностями развития вы можете прочесть на моем сайте, посвященном таким диагнозам, как ЗПР, СДВГ, УО (умственная отсталость), аутизм, ОНР (общее недоразвитие речи), алалия, дизартрия и т.д.
Ставьте лайк, подписывайтесь на канал, комментируйте и выражайте свое мнение. Делитесь своими жизненными историями. Мир людей - это очень интересно! Давайте постигать истину вместе и проявлять как можно чаще объемное мышление)))
Читайте также:
Что такое СДВГ у детей? Это синдром дефицита внимания и гиперактивности
Детки-конфетки или пару слов о детоцентризме
Немного позитива о знаках зодиака или Стрелец и Скорпион вместе. Такое возможно?