Автор John Spencer
Несколько дней назад мы узнали, что все школы здесь, в Орегоне, будут закрыты до начала апреля. Многие из университетов просят профессоров переключать свои курсы с очного на онлайн. Это движение, которое предпринимают школьные округа в США и во всем мире. Излишне говорить, что это беспрецедентные времена.
Как учитель K-12, я имел большой опыт в смешанном и гибридном обучении. Как профессор, я помогал профессорам пилотировать новые онлайн-курсы и трансформировать их очные курсы в онлайн-курсы. И все же я был сдержанным в написании этой статьи и создании электронной книги со списком инструментария, которые ее сопровождают.
Почему?
Потому что у меня все еще есть времена, когда я разбираюсь с онлайн-обучением. У меня все еще есть чему учиться в этой области. У меня все еще бывают времена, когда я не развивался настолько тесно, как я бы надеялся. Я постоянно учусь и развиваюсь, проходя новые итерации в дистанционном обучении. И все же, я также вижу ценность в том, чтобы поделиться тем, что я узнал на этом пути. Имея это в виду, я думал, что предложу свою точку зрения и поделюсь своими бесплатными ресурсами.
Плохие новости? Вы не можете конвертировать свой обычный курс.
Как профессор образования, у меня была возможность работать в качестве инструктора по цифровой беглости, помогая профессорам разрабатывать онлайн, гибридные и виртуальные курсы. Один из самых распространенных вопросов, которые мне задавали, был: «Как мне превратить мой очный курс в онлайн-курс?»
Правда в том, что вы не можете преобразовать его. Обучение - это не файл, который конвертируется между .doc, pdf и Google Doc. Мы не можем просто заменить на новые инструменты и выполнять точно такие же действия. Другими словами, этот богатый, спонтанный, сократовский семинар просто не будет работать на форуме или в системе видеоконференций. Эта удивительная совместная задача по дизайну не может быть легко перенесена, когда ученики покидают рабочее пространство и попадают в свои дома.
Видите, проблема с идеей преобразования преподавания в том, что вы видите только ограничения. Вы занимаетесь очной деятельностью, а затем стараетесь сделать все возможное, чтобы заменить его цифровыми инструментами. Но это всегда приведет к дефициту.
Сдвиг мышления: от конвертирования к трансформации
Но что, если мы выбрали другой подход? Что если бы мы спросили: «Как мне изменить мой курс?» а не «Как мне конвертировать?»
В процессе трансформации вы думаете о творческом и технологическом потенциале технологий для разработки опыта обучения, который раньше был бы немыслим.
Эта идея лежит в основе модели SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition - замещение, дополнение, модификация и переопределение.). При использовании модели SAMR первые два уровня сосредоточены на использовании технологий для улучшения процесса обучения, а следующие два уровня направлены на преобразование обучения. Первый уровень, Замещение, использует технологию как прямую замену учебной задачи без существенных изменений. Итак, студент, который пишет эссе на компьютере, просто подменяет карандаш на клавиатуру. С Augmentation-Дополнением технология действует как замена с некоторым дополнением. Таким образом, это эссе переместилось в Google Doc, где студенты могут не только печатать и редактировать, но и комментировать работы друг друга. С Модификацией технологией позволяет значительно изменить дизайн задачи. Итак, это эссе теперь пост в блоге. Ученики участвуют в онлайн-исследованиях, совместно работают над общим документом и публикуют его для соответствующей аудитории. Это больше не эссе для учителя. Это статья, созданная для всего мира. С помощью Redefinition-Переопределения эта технология позволяет выполнять задачи, которые раньше были немыслимы. Итак, то же самое эссе теперь представляет собой мультимедийный пакет с сообщением в блоге, подкастом и коротким видео. Исследование также включает в себя видео-конференции с экспертами.
Обратите внимание, что переопределение не обязательно лучше. Иногда вам просто нужно заменить или изменить задачу с помощью технологии. В то же время мы также хотим избежать ловушек, связанных с передачей студентам цифровых рабочих листов и, по сути, переходом на пакетную работу.
Равенство имеет значение
Ниже приведены идеи, которые мы должны рассмотреть заранее:
Если вы читаете это прямо сейчас, есть большая вероятность, что ваша школа быстро переходит от очного к онлайн-обучению. С COVID-19 многие классные комнаты быстро переключаются на онлайн-обучение. Вы, вероятно, являетесь преподавателем K12, но, возможно, вы являетесь профессором в университете, где ваша школа внезапно перешла в онлайн-классы без какого-либо предупреждения.
Легко войти в цифровые пространства и забыть, что они не являются социально нейтральными. Системы, которые увековечивают несправедливость в автономном режиме, существуют и в онлайн. Имея это в виду, я хотел бы напомнить педагогам, чтобы они помнили следующее:
- Не у всех одинаковый доступ к технологиям. Не у каждого учащегося одинаковое устройство или одинаковое подключение к интернету. Не каждый студент имеет одинаковый доступ к тихому рабочему месту дома. Пожалуйста, работайте с ключевыми заинтересованными сторонами, чтобы решить проблему справедливого доступа.
- Динамика власти существует в онлайн. Обратите особое внимание на роль пола и расы в онлайн-инструкции. Люди склонны принимать ложный социальный нейтралитет в онлайн, но вам необходимо учитывать динамику власти. Пожалуйста, подумайте о том, чтобы найти экспертов по педагогике, учитывающей культурные особенности, и попросить их критически оценить ваши онлайн-материалы, чтобы вы могли найти области, в которых вам необходимо улучшить свою работу.
- Обязательно предоставьте языковую поддержку. Пожалуйста, помните, что некоторые из ваших учеников могут не быть носителями английского языка, и они заслуживают доступа к основам предложений, визуальным элементам, загруженному словарю и другим средствам, которые вы предоставляете очно.
- Используйте универсальный доступ и универсальный дизайн мышления. Перечитайте IEP и планы 504, чтобы обеспечить необходимые условия. Обращайтесь к учителям специального образования и персоналу по поддержке инвалидов, чтобы продумать, как сделать ваше обучение общедоступным. Например, вам нужно будет убедиться, что субтитры доступны для всех видео, а стенограммы доступны для подкастов. Возможно, вам потребуется предоставить дополнительную вспомогательную технологию поддержки. Часто библиотекари и учебные дизайнеры будут иметь ключевую информацию для вас в этих областях.
Семь больших идей для вашего продвижения к дистанционному обучению
Большая идея № 1: Учащиеся должны создавать оригинальный контент.
В образовании мы часто используем потребительский язык для описания обучения. Как вы преподаете урок? Поняли ли его ученики? И в этом есть доля правды. Нам нужно заниматься прямым обучением. Мы часто моделируем определенный навык, который затем копируют студенты. В других случаях мы помогаем студентам приобретать знания, читая статьи, просматривая видео или слушая лекции.
Это особенно распространено в онлайн-курсах, где преобладающей моделью является потребление контента, а затем обсуждение информации.
Однако в какой-то момент мы хотим, чтобы ученики участвовали в значимых проектах. Мы хотим, чтобы они решали проблемы, создавали и проектировали. Другими словами, мы хотим, чтобы студенты развивали образ мышления.
Вот почему, в конечном итоге, им нужно заниматься творческой работой в онлайн. Но как это на самом деле выглядит?
- Блоги: тематические блоги - это блоги, основанные на интересах, увлечениях и идеях студента. Это может быть блог гурмана, спортивный блог, модный блог, научный блог или исторический блог. Они выбирают тему и аудиторию. Для учеников это отличный способ потренироваться писать в разных жанрах (убедительный, функциональный, информационный / описательный, повествовательный) с конкретными темами блога, которые они выбирают. Они также могут добавлять мультимедийные компоненты, такие как слайд-шоу, изображения, видео и аудио.
- Подкастинг: с помощью подкастов студенты создают аудиозаписи, которые затем делятся с соответствующей аудиторией. Они могут работать индивидуально, с партнерами или в небольших группах. Он может быть более скриптовым или более открытым. Если вы хотите, вы можете предложить студентам редактировать подкасты и добавлять музыку, используя Garage Band или Audacity. Но вы также можете сделать простую запись со смартфонов.
- Видео: создание видео немного сложнее. Они часто занимают больше времени и иногда требуют дополнительных навыков. Однако, если студенты находятся дома, они могут просто захотеть потратить дополнительное время на создание видео. Простым вариантом для создания видео является аннотированное слайд-шоу. Здесь студенты создают слайд-шоу, а затем записывают звук по мере его перемещения. Они могут сделать это в PowerPoint, Keynote или Google Slides.
Не уверены, где начать? Одна идея это Wonder Day (День Чудес):
Вы также можете включиться в проект Wonder Day, а также ресурсы для блогов и подкастов.
Большая идея № 2: убедитесь, что вы используете возможности онлайн-сотрудничества.
Мы живем в мире, где существует множество онлайн-инструментов для общения и совместной работы. Мы можем отправлять мгновенные сообщения, редактировать общий документ Google, переходить на видеоконференции и легко отправлять файлы туда и обратно. И все же, когда дело доходит до дистанционного обучения, учителя часто создают задачи, которые являются полностью независимыми и индивидуальными. Чтобы извлечь максимальную пользу из онлайн-обучения, нам необходимо использовать цифровые инструменты для совместной работы.
Синхронные:
Чаты, включая чат Gmail или Slack
Видеочаты, включая любое программное обеспечение для видеоконференций (Hangouts, Zoom, Skype)
Асинхронные:
Совместные документы, такие как Google Docs, Google Spreadsheets и Google Slides
Программное обеспечение для управления проектами, такие как Trello
Голосовые чаты, в том числе Voice Thread
Синхронные / Асинхронные Гибриды:
Приложения Walkie Talkie, такие как Voxer
Обратите внимание, что вам нужно заранее знать, какие инструменты соответствуют стандартам COPPA и CIPA. Вы должны проверить в своем округе о ваших местных правилах. Тем не менее, вы должны найти несколько ключевых областей, в которых ученики могут работать совместно, даже если они не находятся в одном физическом пространстве.
Для онлайн-сотрудничества вы можете попробовать небольшой мини-проект, где студенты участвуют в совместных исследованиях, а затем собираются вместе, чтобы сделать что-то новое (вспомним ранее упомянутый День Чудес). В других случаях они могут сотрудничать, работая над независимыми проектами и делясь своими процессами с другими.
Большая идея № 3: Предоставьте своим ученикам возможность учиться в онлайн-среде.
Мы часто говорим о том, что значит перейти от соблюдения требований к взаимодействию. Это идея создания среды, в которой студенты хотят учиться, а не должны учиться. Но если мы хотим, чтобы студенты были творческими, самостоятельными учениками, нам нужно выйти за рамки вовлечения студентов и расширить их возможности. Но это требует некоторых изменений парадигмы.
Это верно. Мы будем говорить о сдвиге.
Вот что я имею в виду: вооруженная классная комната - это переход от предоставления выбора к вдохновляющим возможностям. Это то, что происходит, когда вы переходите от того, чтобы сделать предмет интересным к использованию интересов студента; когда вы переходите от слов «вы должны изучить это» к вопросу «что вы хотите узнать?» Это переход от проведения оценок к самооценке обучения, это итеративный процесс, полный ошибок, которые в конечном итоге приводят к успеху. Это переход от учителя, задающего все вопросы, к ученикам, задающим свои собственные вопросы, где они стоят перед проблемой исследования и проходят обучение по бездорожью. Это переход от некритического потребления к критическому потреблению и созданию. В этом случае ученики переходят от критического потребления к вдохновению к творчеству, где они используют процесс проектирования, чтобы представить свою работу миру. Это переход от дифференцированного обучения к персонализации обучения, и это переход от жестких к настраиваемым системам, чтобы ученики владели процессом. Они могут устанавливать свой собственный темп, выбирать свои собственные форматы и решать, какие ресурсы они хотят использовать для достижения своих целей. Это сдвиг в мышлении от соблюдения к самонаправлению. Другими словами, это сдвиг в сторону ученической субъектности. Когда это происходит, наши ученики становятся творческими, критическими мыслителями, которые меняют мир.
Это трудная задача в физическом классе, где каждый студент учится в разном темпе. Но это на самом деле скрытое преимущество онлайн-обучения. Физическое расстояние фактически делает его немного менее хаотичным, когда мы принимаем студенческую субъектность.
Ниже приведены несколько областей, в которые вы можете включить субъектность студентов:
- Студенты, владеющие процессом оценки
- Студенты выбирают темы
- Студенты выбирают вспомогательные инструменты
- Студенты выбирают, как они презентуют свое обучение
Я также включаю набор оценок, которые вы можете использовать в онлайн-обучении. Обратите внимание, что, поскольку вы не можете провести очную формальную оценку, еще более важно, чтобы учащиеся занимались самооценкой и взаимооценкой.
Вот небольшой пример того, как выглядит выбор ученика в онлайн-классе:
Традиционно, меню выбора позволяет студентам выбирать, как они будут представлять то, что они изучают. Это отличный первый шаг для студентов, которые не привыкли иметь столько голоса и выбора в своем обучении. Хотя меню выбора отличное, я подумал, что поделюсь одним из вариантов меню выбора, которое выходит за рамки выбора тем и направлено на то, чтобы ученики владели учебными целями и ресурсами. Вот как это выглядит.
Как учитель, я бы вел постоянную онлайн-подборку ресурсов для каждой преподаваемого мною модуля. Каждый раз, когда я видел что-то интересное или актуальное, я копировал и вставлял ссылку в документ. Затем я бы использовал этот список ресурсов в меню выбора. Когда студенты выбирали подкасты, видео и т. д., я связывал опцию с одностраничным нейтральным по теме документом со списком лучших практик, учебными пособиями с инструкциями и рубриками для этого конкретного варианта.
Так что, если студенты изучают силы и движение в науке, они могут выбрать определенный стандарт. Затем они смотрели видео или подкаст, а затем нажимали на параметр слайд-шоу, где они могли видеть напоминания о передовых методах (не забудьте использовать визуальные эффекты, использовать четкий контраст в цветах, ссылаться на источники и т. д.) И начинайте создавать свой продукт.
Обратите внимание, что с помощью этого меню выбора учащиеся сами выбирают темы, концепции или навыки, а затем выбирают собственные ресурсы и стратегии, прежде чем в конечном итоге принять решение о своем конечном продукте.
Большая идея № 4: предоставить возможности для винтажных и цифровых коллажей.
Когда мы думаем об онлайн-обучении, мы склонны представлять студента, сидящего за компьютером и заканчивающего работу. Тем не менее, некоторые из лучших инструментов являются низкотехнологичными и lo-fi. Да, нам нужно чтобы студенты, использовали ноутбук. Но нам также нужно, чтобы студенты использовали карандаши, бумагу и картон. Другими словами, вам нужно использовать винтажный инновационный подход.
Винтажные инновации происходят, когда мы используем старые идеи и инструменты для преобразования настоящего. Думайте об этом как месиво. Это не отказ от новых инструментов или новых идей. Напротив, это напоминание о том, что иногда лучший способ двигаться вперед - это оглядываться назад. Как и все инновации, винтажные инновации подрывные. Но это подрыв, вытаскивая нас из настоящего времени в нечто более вневременное
Винтажные инновации - это к тому же и образ мышления. Это совпадение «попробовано и верно» и «никогда не пытались». Это смесь передовых технологий и инструментов старой школы. Это совпадение вечных навыков в новых контекстах. Винтажные инновации - это то, что происходит, когда инженеры используют оригами для создания новых космических кораблей, а инженеры-робототехники изучают природу для создания инновационных проектов.
По мере продвижения к онлайн-обучению подумайте о том, как вы можете принять этот образ мышления.
Большая идея № 5: Заранее планируйте дизайн ваших онлайн-классов.
Теория проектирования пользовательского опыта (иногда сокращенно обозначаемая как XD, UX, UXD или UED) фокусируется на пользовательском опыте платформы. Это может включать в себя доступность, удобство использования, удовольствие и общий поток опыта. Дизайн UX фокусируется как на том, как мы используем цифровые инструменты, так и на том, как мы населяем цифровые пространства. Он фокусируется на системах глубоко человеческим образом. Каково это для людей? Как это выглядит для них? Каковы их процессы?
Лучшие системы - это те, которые кажутся невидимыми. Вы вступаете в них и сразу знаете, куда идти и что делать. Не поймите меня неправильно. Путаница может быть отличной вещью в классе, если она ведет к более глубокому обучению. Но замешательство, вызванное плохо разработанными курсами, приводит к разъединению и разочарованию. Это сокращает обучение и нарушает творческий процесс.
Есть несколько ключевых элементов UX Design, которые мы можем включить в нашу онлайн-инструкцию:
Один простой шаг - провести аудит UX Design. Я включил шаблон в инструментарий и электронную книгу, которые вы можете загрузить в нижней части этого поста. Используйте эту форму как способ самооценки дизайна вашего онлайн-курса. Сосредоточьтесь на том, чтобы использовать этот диагностический инструмент как способ улучшить общий дизайн. Это помогает изобразить ваш курс через призму студента, который обращается к нему в первый раз.
Большая идея № 6: подход «покажи и расскажи».
Мы склонны делать домашнее задание, в котором ученикам предлагается заняться школьным делом. Часто ученики не могут сдать свою работу. Но что, если оно показывает и рассказывает? Вдруг дети не могут дождаться, чтобы принести предмет из своего мира и поделиться им с классом.
Показ и рассказ по существу противоположность домашней работы. Это возможность для учащихся привнести свой мир в школу, а не школу в свой мир. Такой подход отличает ученическую субъектность. Когда я преподавал в восьмом классе, я поощрял подход «покажи и расскажи» к домашней работе. Здесь они могли бы привлечь экспертов, ресурсы, видео или аудио из своего сообщества, когда они работали над проектами в классе. Это всегда было необязательно, но многие ученики решили завершить его, так как это был шанс привести свой мир в класс.
Как педагоги, мы должны помнить, что домашнее обучение не обязательно требует от нас отправлять школьные задания домой. Речь идет о построении партнерства между школой и домом и признании способов, которыми учащиеся могут учиться в своей среде.
Мы можем использовать этот же подход при разработке опыта дистанционного обучения для наших учеников. Один небольшой пример - попросить учащихся поделиться своими интересами и увлечениями через блог Geek Out.
Большая идея № 7: присутствовать и быть доступным в качестве учителя.
Дистанционное обучение не означает, что мы должны быть отдаленными. Как учителя, мы можем быть намеренными создавать чувство присутствия с нашими учениками. Вот несколько идей, которые я нашел полезными:
- Видеообъявление: это начинается с первой недели, когда вы записываете видео курса и объясняете, как оно будет работать. Но после этого вы можете создать еженедельное или даже ежедневное короткое видео с предварительным просмотром того, что будут делать ученики. Хотя эти короткие, неструктурированные видеоролики предварительно записаны, они создают ощущение присутствия для вас, как для учителя.
- Регистрация в малых группах. Здесь вы можете запланировать встречу в небольшой группе и использовать видеоконференции для встречи с группами и просмотра их прогресса.
- Проверка по электронной почте: здесь есть несколько вариантов. Во-первых, вы можете отправить электронное письмо целому классу с ожиданиями, сроками и т. д. Но второй вариант - это просто короткое электронное письмо каждому ученику с вопросом, как у него дела. Если у вас в классе 180 учеников, меняйте их по 18 в день и следите за тем, чтобы каждый ученик получал индивидуальные электронные письма раз в две недели. Вы можете создать шаблон электронной почты и персонализировать его.
- Короткие текстовые регистрации: с помощью этой опции вы можете попросить учеников использовать функцию чата, чтобы отправлять вопросы или комментарии на ходу.
- Опросы: Попросите студентов заполнять опросник каждый день, где они делятся своим опытом в онлайн-курсе.
- Запланированные конференции: на следующей странице вы увидите 5-минутную конференц-систему. Работая дома целый день, вы можете легко запланировать эти конференции с учениками и сообщить им, что вы на этой встрече для них.
Есть так много других способов присутствовать, и я уверен, что у вас, как у учителя, есть другие идеи стратегий, которые вы можете использовать для построения отношений и присутствия со своими учениками, даже если вы переходите к дистанционному обучению.
В конечном счете, нет единого способа заниматься онлайн обучением. Это эксперимент, и он варьируется в зависимости от вашего предмета, вашего контекста и ваших учеников. Вы сделаете тонны ошибок - и это нормально. Прелесть в том, чтобы учиться на этих ошибках и повторять все лучшее и лучшее обучение. Обращайтесь к специалистам в вашем собственном учреждении и будьте скромны в отношении того, чего вы не знаете. Спросите учеников о своем вкладе по пути. И со временем вы разработаете несколько удивительных модулей дистанционного обучения.