Ко мне часто обращаются родители с просьбой поработать с подростком (сыном или дочерью) :
— А что случилось? В чем суть ситуации и запроса?
— Он (она) прогуливает школу, не хочет учиться, грубит учителям и родителям, конфликтует со всеми, из школы его(её) могут выгнать, совершил(а) правонарушение и т.п. ситуации…
Я рассказываю о том, что на первую встречу я приглашаю родителей подростка, а с самим подростком готова встретиться после разговора со взрослыми.
Задача первой встречи — понять — кто и что окружает подростка, кто готов участвовать в анализе ситуации, какие есть у семейной системы ресурсы, кто готов из близких взрослых ему помогать…
Иногда слышу вопрос: — А зачем встречаться сначала с нами, родителями? У нас всё в порядке… Мы всё понимаем, много читаем психологической литературы и часто делаем замечания сыну(дочери). А так же объясняем, как надо поступать, а как нежелательно… Разве недостаточно одного сына(дочь) к Вам направить, чтобы Вы с ним(ней) поработали и сказали, что мы, родители, правы, а он(она) нет?
Это звучит так, будто подросток один несет весь груз ответственности за отношения с родителями, учителями, одноклассниками и должен что-то делать, чтобы помочь педагогам школы выстроить для него подходящую образовательную траекторию и подобрать нужный педагогический прием, и именно он один отвечает за то, что происходит между ним и учителями, между ним и родителями,между ним и одноклассниками… И, это только его задача — выявить, что стоит за проблемами в его жизни и самому найти способы нормализации отношений в семье и школе…
Готовы ли родители, учителя и другие взрослые из мира этого ребенка взять свою часть ответственности за происходящее? Готовы ли они встать на сторону ребенка и быть ему опорой?
У родителей зачастую бытует мнение о том, что только если сам подросток захочет что-то поменять, то это и произойдёт… Я не уверена, что меняться в первую очередь должен сам подросток…
Подросток — часть своей системы (семьи, круга общения). Изменения возможны, когда кто-то из его системы будет готов посмотреть на то, что на самом деле происходит, на то, что стоит за возникшим кризисом, попытается понять, что стоит за поведением подростка, какую функцию несет это поведение и зачем оно нужно системе… Начнет понимать подлинные потребности подростка… Захочет вступить с ним в диалог …
После таких обращений решила записать фразы, которые обычно говорят родители, учителя, инспектора ПДН и прочее, направляя к психологу подростков — и рядом пишу «перевод» этих фраз на человеческий язык:
«Он не хочет учиться и прогуливает школу» — перевод — «В школе, где учится подросток, ему не интересно, или некомфортно, или страшно, или его там обижают. Учителя пока не смогли подобрать для него подходящие его психо-эмоциональным особенностям, характеру… образовательные и педагогические приемы».
«Он отвратительно ведет себя, конфликтует и грубит родителям/учителям» — перевод — «Родителям/учителям пока не удалось построить доверительный диалог с этим ребенком»
«Он — вор/лжец постоянно сидит в своем интернет-чате/режет себе вены» — перевод — «Подросток испытывает внутренний дискомфорт/тревогу/стресс и пытается доступными ему способами справиться с этим».
«Ему ничего не интересно» — перевод — «Взрослые, которые окружают ребенка/подростка не умеют/не готовы/не хотят почувствовать, что происходит в душе ребенка, не чувствительны к его потребностям, не смогли еще построить доверительный Диалог с подростком»…
Как научиться говорить на одном человеческом языке друг с другом и со своими детьми?…
В работе с родителями, прежде всего, я определяю уровень развития потребностей у подростка в его семье и даю чёткие, конкретные рекомендации которые смогут нормализовать уровень потребностей подростка и выстроить грамотные взаимоотношения с ним.Изменяется поведение взрослых в семье и, соответственно, изменяется поведение подростка!
Самое главное, своевременно обратиться за необходимой, квалифицированной помощью к психологу.