Приветствую Вас на своём канале, уважаемый читатель. Про технологии обучения и системно – деятельностный подход уже было сказано много. В целом понятно, что новая образовательная модель на основе системно – деятельностного подхода является аналогом западной компетентностной образовательной модели. Наши формируемые умения и навыки являются аналогами их компетенций. Отличается новая модель от нашей традиционной модели тем, что подразумевает формирование устойчивых продуктивных самостоятельных действий наших учеников в виде УУД
Я уже говорила ранее в своих статьях, что буду подробно освещать новую аттестационную модель для учителей и других категорий педагогов в рамках НСУР (национальной системы учительского роста) на основе ЕФОМ (единых федеральных оценочных материалов). Кого эти проблемы интересуют, про это можно посмотреть материалы моих предыдущих статей
А я в свою очередь, буду продолжать знакомить уважаемых читателей с некоторыми не простыми, на мой взгляд, вопросами, касающихся особенностей образовательной модели на основе системно – деятельностного похода и соответствующими ему технологиями, методиками и другими образовательными практиками. Если правильно определить преемственность традиционной и системно – деятельностной моделями, не зависимо от того, кто какие уроки ведёт, алгоритмы освоения любого образовательного результата сводятся прежде всего, к формированию ЗУНов по предмету. Начинать надо всегда с этого
Немного напомню о том, что сейчас принято называть образовательными или педагогическими технологиями любой алгоритмический процесс в образовании, касающийся обучения или развития школьников. В этом ничего плохого нет, но определить, насколько продуктивно то, или иное действие учителя не всегда представляется возможным, если отсутствуют соответствующие объективные контрольно – оценочные материалы
На самом деле, и в традиционной образовательной модели и в системно – деятельностном подходе, или как иногда ещё говорят, в рамках компетентностной образовательной модели, главной целью является полная сформированность предметных результатов. Но сегодня помимо получения предметных результатов (ЗУН) задачей педагогов является также, формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий у каждого ученика
Как учителю все эти обязательные образовательные результаты получить в рамках урочной деятельности? Сегодня правда считается, что внеурочная деятельность учеников также должна быть направлена на формирование УУД. И в этом случае можно говорить о том, что если уроки и внеурочная деятельность реализуются в комплексе, то это позволит получить новый образовательный эффект в виде «прироста» личностных и поведенческих качеств ученика
Осталось только разобраться, за счёт чего это продуктивно и эффективно можно сделать. Конечно же, в первую очередь, за счёт содержательной части предметов, элективных курсов и любых других междисциплинарных курсов
Как уже неоднократно упоминалось, начать необходимо с минимального отбора тех знаний, умений и навыков, которые необходимо понять ученику, чтобы затем использовать это далее в своих учебных целях
И раньше и сейчас в литературе по педагогике всегда рассматривается много форм и методов проведения уроков. На самом деле, если не считать проектные и исследовательские технологии какими либо особыми формами, не зависимо от содержания предмета, были и остаются, урок усвоения нового материала, уроки закрепления умений и навыков, или по другому, уроки – практикумы и уроки контроля полученных знаний, умений и навыков. Итого, получилось три вида уроков. Всё остальное будет являться их разновидностями. Но, что касается проектных и исследовательских технологий, именно они и являются связующими звеньями между урочной и внеурочной деятельностью обучающихся
Эти процессы повторяются из раза в раз, при изучении каждой отдельно взятой темы в учебном разделе по предмету. Но сейчас учителю нормативно задекларировано формировать у каждого ребёнка индивидуальную образовательную траекторию
Подобного рода задания про формирование индивидуальной образовательной траектории уже встречаются в материалах ЕФОМ. Речь шла о детях с особыми образовательными потребностями, т. е., инклюзия. Так вот, чтобы можно было говорить об использовании обучающей технологии, не важно, как мы её будем называть, учителю для начала необходимо для каждого урока, а затем для каждой учебной темы сделать отбор – минимум, какие знания, умения и навыки должны получить все дети без исключения во время урока. Это касается и урока освоения нового материала, и уроков закрепления ЗУН и урока – контроля. Все остальные задания, свыше этого минимума, дети должны получать в индивидуальном порядке. Соответственно, все контрольно – оценочные материалы, которые использует учитель в рамках текущего и промежуточного контроля должны быть направлены на проверку именно этих ЗУН у каждого ребёнка. Это и есть технология полного усвоения знаний, а далее, в зависимости от возможностей и способностей каждого ученика, им предлагаются уже индивидуальные задания, проекты или исследования
И если с проверкой ЗУНов всё понятно, то что, к примеру, делать с оцениванием УУД, причём, желательно на каждом уроке. Вопрос этот пока остаётся открытым, хотя всё больше и больше появляется образцов различных анкет и педагогических тестов, направленных именно на проверку сформированности у детей УУД. Но это тема другой статьи. СПАСИБО. Продолжение следует
Напишите, пожалуйста, в отзывах, насколько близка вам эта тематика
Выкладывайте фото. Спасибо!
Спасибо за лайк! ПОДПИШИТЕСЬ НА КАНАЛ