Система школьного образования в России регламентируется Федеральным образовательным стандартом, на основании которого утверждены примерные (типовые) образовательные программы. Также в настоящее время действует приказ Минпросвещения России от 28.12.2018г. N 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
В федеральный перечень учебников (далее - перечень) включаются учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, создаваемым Министерством образования и науки Российской Федерации, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз и отвечающие определенным требованиям. ( учебно-методические комплексы рекомендованные – Школа России, Перспектива, Начальная школа 21 век, Перспективная начальная школа, Планета знаний, Гармония, РИТМ, Начальная инновационная школа, Система Занкова, Система Эльконина-Давыдова и др). Т.е. теоретически школа может сформировать свою программу, но эта программа должна соответствовать ФГОСУ, примерной (типовой) программе и учится дети должны по учебникам рекомендованным Министерством. Поэтому говорить о Неклассическом образовании как таковом, немного неккоректно.
Каждая программа или система обучения имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, с которыми можно подробно ознакомиться в пояснительных записках. Информацию можно найти на официальных сайтах программ начальной школы или издательств, выпускающих тот или иной УМК.
У каждой программы или системы обучения есть свой научный руководитель, а также коллектив авторов, работающий над созданием УМК. Учебно-методический комплект обычно включает в себя: учебники, рабочие тетради, наглядные и дидактические пособия, самостоятельные и контрольные работы, мультимедийные приложения, методические рекомендации и поурочные планы.
Таким образом, нет "плохих" и "хороших" программ. Все они одобрены Министерством образования и составлены так, чтобы дети к концу начальной школы получили уровень знаний, предусмотренный государственным стандартом, то есть обязательный минимум. Все программы довольно условно можно разделить на традиционные и развивающие. И развивающая система обучения ничем не лучше и не хуже традиционной.
Более того, сегодня практически во всех программах начальной школы реализованы идеи развивающего обучения. Задания повышенной сложности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех комплектах, но не являются обязательными для усвоения. На самом деле, каждая система обучения рассчитана на определенный склад ума, или, иначе говоря, способ восприятия и умственной обработки информации. А эти процессы у каждого ребенка индивидуальны. Авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.
Практически у всех авторских образовательных программ есть как достоинства (о которых активно говорится), так и недостатки (информация о которых менее доступна). Если учитель прошел обучение, сертифицирован, взаимодействует с методистами и имеет доступ к пособиям, вероятность получения качественного результата выше.
Программы составлены так, что за четыре года обучения ребенок получит все базовые знания. Однако материал изложен и распределен по годам в разной последовательности. Кроме того, некоторые программы перегружены материалами, которые дети (а, порой, и родители) понимают и осваивают с большим трудом. А итоговые контрольные работы за четверть и за год все пишут одинаковые. И здесь многое зависит от учителя.
Хорошо, если в школе соблюдается программная преемственность между начальным и средним звеном, совместно работают педагоги-предметники. Иначе, отзанимавшись четыре класса начальной школы по нестандартным учебникам, ребенок перейдет в пятый класс на стандартные образовательные "рельсы" и потеряет интерес к учебе.
Для поддержания интереса к урокам и повышения мотивации школы как раз используют новые методики проведения занятий. Например, в Екатерининском Лицее в Подмосковной Балашихе применяются бинарные уроки в начальной школе.
Бинарные уроки это комплексные уроки в нетрадиционной форме. Проводятся сразу по нескольким предметам. Например, Английский язык и математика, английский и окружающий мир. Такая методика достаточно сложна для педагогов, но даёт очень сильный эффект в обучении.
Пока такая методика практикуется в начальной школе только в Екатерининском лицее. Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы и искать способы их решения.
Слово «бинарный» происходит от латинского слова «bis». Бинарный урок это нетрадиционная форма обучения. Такой тип урока проводится педагогом и специалистом. Что дают такие уроки?
Во-первых, повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно);
Во-вторых, рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
В третьих, организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
А еще, показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач. При планировании бинарных уроков мы обращаем особое внимание на их организацию: тщательно продумываем расположение необходимого оборудования; продумываем формы организации практической работы обучающихся и расставляем соответственно столы; заранее раскладываем на столах необходимый раздаточный и рабочий материал. Все это необходимо для более рационального использования времени, отведенного на урок. Также мы помним о том, что необходимо тщательно продумывать формы и методы работы на уроках. Бинарные уроки больше похожи на театральную постановку, а следовательно, требуют от учителя умения импровизировать.
Обобщая опыт педагогов Екатерининского Лицея по проведению бинарных уроков в начальной школе, мы пришли к выводу, что планировать такие уроки лучше в следующих формах: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.
На бинарных уроках, учащиеся работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки не только применяются школьниками в их практической деятельности в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества и развития интеллектуальных способностей. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося. Таким образом, бинарные позволяют перенести теорию в практику.
На вопросы отвечала Вера Гуцко, зам.директора по учебно-воспитательной работе начальной школы Екатерининского Лицея, педагог начальной школы (http://balashiha.ekaterina-school.ru/)